高晓媚

【摘 要】新课程背景下数学课堂教学,情感教育越来越重要,越来越引起广大教育工作者的重视。本人就此问题谈谈在数学课堂教学中如何引发情感教学,要实现数学教学情感领域的目标必须要学生在真实的问题情境中、在知识的探究过程中、在互动与交流中、在教学过程和生活实践中去体验数学,达到激发情感、激活情感、深化情感和升华情感的作用。【关键词】情感教学 激发情感 激活情感 深化情感 升华情感新课堂背景下数学课堂教学,改变了以往 “重认知发展轻情感培养”的不良倾向。但数学学科比较抽象,知识的逻辑性和系统性较强,没有其他学科那样接近自然和社会生活、或具有感人的情节和有趣的实验,也没有音乐、美术等科目那样具有赏心悦目的内容和活泼多样的形式,因此数学情感教学的实施尤为重要。一、在课堂中以真实的问题情况引入课题,激发情感教学中,教师要善于根据具体的教学内容,联系学生的生活实际,从学生已有的经验水平出发,创设情境,引发学生求知的兴趣,激发学生积极学习的情感。每一节数学课的引入是整节课的重点,也是能否提高整堂课学习效率的关键。如何根据教材内容引发学生的兴趣,激发学生积极学习的情感呢?案例1:《生活中的平移》这一课中,以旋转的木马,奔驰的小火车,可爱的荡秋千,有趣的滑梯等引入(如下图所示),从这些使人乐而忘返的项目入手,让学生在感受平移的过程中,体验数学,激发了学习兴趣,充分体现了“乐中学,学中乐”的科学理念。数学与生活实际紧密结合,可以使抽象、枯燥的数学具体化,生活化。如何利用学生身边的物体,是教师在教学过程中要面对的重要问题。案例2:在《几何图形》教学中,我以“猜一猜”的游戏引入:首先出示一箱子,里面放有生活中存在的几何体:立方体,长方体,圆柱体,圆锥体,球体,让学生逐个上来摸一下里面的物体,说出是什么几何体。一石激起千层浪,学生争先恐后,都想来试一试,这样创设有助于学生自主学习,学生参与面广,通过试摸,让学生感受生活中物体的形状。并利用多媒体展示现实生活的几何图形,给学生以亲切感,从而提高了他们的学习积极性,让学生都有机会参与数学学习。 二、让学生在知识的探究过程中体验数学,深化情感在教学中往往忽视了学生参与“发现”或“再现”,或忽视了知识发生发展过程的体验性、情感性和创造性。新课程则注意到了这一点,让学生自己去体验知识发现过程中的奥妙,实际上,学习的意义与价值体现在过程之中,教学不是把现成的书本知识或理论传授给学生的过程,而是引导学生主动去探究、体验。案例3:在《几何图形》这一节课中,立体图形和平面图形的分类是本节课的难点,我通过将准备好的几何图形: 三角形、平行四边形、圆柱体、圆锥体、圆、球体、正方形、立方体、长方形、长方体,要求学生将这些几何图形按不同角度来分类。由学生合作思考,让每位学生以自己的思维方式去考虑,并产生不同的见解。这样有利于学生根据同伴的思想而得到启发,形成学习数学的积极态度以及良好的与人合作精神。在本节课中为提高学生对学习几何图形的兴趣,抓住“探究活动”——拼七巧板这一亮点,为学生提供了较充裕的时间和空间,帮助学生进行自主探索和合作交流,大大提高学生的学习兴趣 。整堂课学生兴致高昂,轻松完成了本节课的任务。整个教学过程学生充满了探究的欲望和创造的激情,体验了成功的喜悦,培养了学生良好的研究意识。让学生在感受拼法的同时,也感受到了丰富多彩的生活中数学的美,深化了情感。三、让学生在互动与交流中体验数学,激活情感《数学课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间的交往互动与共同发展的过程”。“交往互动”意味着沟通、对话与合作,意味着相互建构。在交往、对话、沟通与合作中,师生双方相互包容,互相倾听,共同参与和分享。案例4:《平均数》这一节中,展示“笑傲手林”这一环节,中国篮球队与其它各国交锋的精彩画面,从而引出问题: ①一个篮球队的水平除了技术,配合等因素外,还有什么也非常重要呢?(身高)②在篮球比赛中,如何衡量两个球队队员的“整体身高”?怎样理解“A队队员的整体身高比B队队员更高”呢?这样在对话形式给出一连串与篮球如何取胜有关的问题,学生互相讨论,竞争回答。四、在教学过程中渗透良好的生活意识和爱国主义情操,升华情感数学来源于生活,必须要回归生活,生活是知识的源泉,同时也是体验的根基。要让学生在现实生活中,通过实际问题的解决去发现和应用数学知识,缩短数学与生活的距离,增强学生学习的真正体验,让他们感受到生活中处处有数学,处处用数学。此外,教学过程中情感教学也存在一定的问题,比如在具体的教学过程中,为了活跃课堂气氛,过于降低难度等,使学生的数学体验过于形式化。从情感教学角度来看,为更好的实施情感教学,要运用一定的策略对数学教学内容进行适当的情感性处理,充分挖掘隐涵的情感因素,发挥情感因素的积极作用,以情促知,以知育情,实现情知互动。参考文献:(1) 徐建星 《数学情感目标教学中存在的问题及其对策》数学教学通讯 2004年12月(2) 王顺耿 《情感教育在转化数学差生中的作用》数学教学通讯2004年5月(3) 祝新苗 《论数学学科情感的培养》数学教学通讯2003年4月