席玉琼

【摘 要】本文针对初中物理教师语言艺术,先是分析了教学语言艺术的特点,然后阐述了物理教师在掌握适应本学科的语言艺术中映注意的几点内容。【关键词】物理教学 教学方法 语言艺术教师语言实际是一种行业语言,是一般语言在教师行业中的变化形式。它如同电影语言、音乐语言一样,属于专业语言。它是教师传递信息的媒体,是教学的主要工具,是一种专业化的创造艺术。物理这门学科的自身特点,是比较抽象的,对于刚刚接受物理学教育的初中生来说,对身边的事物、自然现象是有一定的好奇心和比较强烈的求知欲。但是如果,教师只是空洞的讲解理论,不注重语言艺术,很容易挫伤他们的学习积极性,影响物理教学的教学效果。因此,语言艺术不仅是物理教师教学能力和教学技巧的反映,也是教师知识、智慧和修养在教学课堂上的完美体现,是物理学科本身魅力的要求,属教学过程中方法论的范畴。所以初中物理教师一定要注重物理课堂的语言艺术。那么,物理教师在教学过程应该怎样注重语言艺术呢?一、物理教师要了解教学语言艺术的特点教学语言艺术是一门综合艺术,是教师的自身素质的集中外在表现,是教学功能的重要渠道,是决定学生学习效果高低的重要因素,是构成教师威望与声誉的必要条件。简单概括起来有以下特点:(一)科学准确性这是教师在教学过程中,在语言方面的最起码要求,是最低标准。特别是在物理的教学中,表现的更为明显,物理课堂上,要引入大量的公式,对于公式中的每一个符号,我们必须保证准确,不能含混不清,模棱两可。(二)生动形象性 生动、形象、活泼的语言可以给人一种快感,干瘪的语言只能对人的心理产生压抑。教学课堂上,语言的生动形象,能够激发学生的学习热情,振奋他们的精神,加深学生对具体内容的印象,帮助学生快速记忆和领会比较抽象的学习内容。是教师应该具备的教学素质和教学手法。生动形象的语言,可以增加学习活动的趣味性,能保持教学活动在轻松愉快的气氛中进行。(三)逻辑严密性教师的语言的逻辑严密性特点具体表现为,教学过程中要注重语言的前后逻辑关系,在语言表述上采取由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣的方法,要求教师在教学中必须条理清楚、层次分明、叙述严密、论据充分,要有鲜明的系统性、逻辑性和连贯性,使学生从教师逻辑性强的语言中对知识有一个清晰、透彻、深入的了解。二、物理教师必须掌握适应本学科的语言艺术(一)必须掌握物理教学语言的形象性物理教学过程中,物理教师应该掌握并熟练运用教学语言的形象化特点。形象化的语言可以大大提高教师语言表达的力度,给学生一种比较惊讶的感觉,刺激学生的兴奋点,调动学生的学习兴趣,增加学生学习物理知识的主动性。但是形象化的语言,必须以物理教学内容为依据,以学生真正学习到理论知识为宗旨,不能在追求形象化教学语言的同时忽略了教学活动的本质。(二)必须掌握物理教学语言的科学性和思想性物理教师语言的科学性,就是要求课堂语言的准确无误,必须合乎逻辑。物理教师在讲授欧姆定律(R=UI)时,必须做到语言的科学性,就这个定律的适用条件,我们不能仅说当I趋于零时,电阻趋于正无穷。这在数学上是可以的,但是从物理学方面看,R代表的是物体的本身属性——电阻,由导体的长度、导体的电阻率以及横截面积决定。我们要从这个公式的每个符号具体代表的含义入手,分析他们之间的内在联系,不能单纯的从数学的角度进行讲解,失去物理本身的科学美。物理教师在注重语言的科学性的同时,也要注重语言的思想性,达到科学性和思想性的完美结合,协调统一。比如,教师在讲授教材内容的同时,通过教学具体内容,对学生进行辨证唯物主义和爱国主义教育。(三)必须注重物理教学语言的严谨性和针对性物理教材中有很多物理概念、定理、定律等,教材上对这些概念、定理的表达,均运用了精练而又准确的语言,精确的没有多余的字,也不能随便多一个字。比如对光的直线传播的描述:光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。这句话中,我们不能漏掉任何一个词组,我们如果漏掉了“同一种”,那么这句化就成了“光在均匀介质中是沿直线传播的”,这样的表述在语法上没有错误,但是表达的物理学意义就完全变了。如果我们将“介质”改成“物体”,在物理学上,也是错误的。教师语言的针对性,具体说来就是根据不同的授课对象,不同的授课内容,甚至是根据学生的具体课堂情绪,在授课时运用不同的表述方式。比如:在学生刚刚参加完运动会,情绪都比较激动,还在运动会上那种激烈、紧张的气愤中不能平静,如果教师直接开始讲授新的内容,可能效果不是很好。教师不妨以拔河比赛为例,根据所教班级的胜负情况,从摩擦力等方面,分析一下具体的情况。这样就比较容易引起学生的注意力,提高他们对学习的兴趣。然后在开始讲授新的内容,可能效果就会好的多。(四)必须注重教学语言的幽默性和趣味性在具体教学过程中,如果一个教师的语言比较幽默,就很容易控制学生的注意力,可以很好的调节课堂气愤,能让比较难懂的教学内容增加趣味感,容易被学生接受。在生活中,有很多幽默可以搬到课堂上。比如在课堂上,小李不小心碰疼了小王,小王报告老师。小李很委屈,认为不是故意的,这时候我对小李说,几让这样,反正力的作用是相互的,你可以用你的拳头用力打墙,你看是谁受疼。大家大笑,比较愉快的化解了矛盾,使课堂步入正规,也告诉大家“力的作用是相互的”这个知识点。总之,教师语言是教师的基本功之一,一位成功的教师,无不得力于其教学语言的功力。在新课标的旗帜下,物理教师更应该致力于提高自己的语言素养,掌握语言艺术,增强语言表现力,让自己的语言的教育性和审美性达到完美的统一。参考文献:1、参考文献:许国梁等,《中学物理教材教法》,江苏教育出版社;2、白柄汉,《中学物理教学方法跟踪研究》,福建教育出版社;3、李眉眉、邓泽华,《初中物理课堂教学艺术》,中国林业出版社。