华美琴

伴随着新课程改革的推进,我们的英语教学取得了可喜的成绩,学生越来越活跃,师生之间的关系越来越融洽。新课程无疑给了教师一个展现个性与才华的舞台。在收获新课程所带来的喜悦的同时,我们不难发现,由于存在理解的偏差,导致在执行新过程中带来一些负面的影响。如果能消除以下一些负面影响,我们的英语教学的明天会更好。一、朗读被弱化,语训待加强课堂上经常会碰到这样的情况:一句简单的句子如What subject do you like?叫一个学生来读,会听得你浑身冒汗,不是结结巴巴,就是看着这个词读成那个音。很多学生在听力时不能分清楚join和drawing,his 和hes,W hos和Whose等。还有的学生到了五、六年级根本就不愿意开口讲英语了,开口难、难开口就成了目前小学生学习英语的拦路虎,在英语教学活动中,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象,再者就是阅读能力较差。凡此种种都是教学中忽视英语朗读、缺乏朗读,学生的英语语感不扎实,而产生的多种负面影响。试想一个不会读的学生怎么去听得懂,去交流、去发展自主学习能力呢?他们学再多语法,背再多单词我认为是无济于事的。要让学生学会读课文,认真背诵课文,有了一定的语言基础和知识的积累方能融会贯通地与人进行交流和沟通。朗读是英语学习的传统方法,也应成为现代英语学习的一个关键环节。在教学中我们可以利用英语早读课让学生进行对话、课文和Chant的朗读或背诵。形式多样、生动活泼的诵读的过程本身就是一个享受的过程,我们可以举行全班乃至全年级的诵读比赛,甚至可以请学生诵读练习、考卷。二、目标扩大化,定位须准确 众所周知,课程标准要求“激发和培养学生英语学习兴趣”。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此,很多英语教师使出浑身解数创造了丰富多彩、形式多样的教学活动,例如带实物、创设情景、唱唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞、画画等,想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣。甚至评价一堂课好不好,也是看学生感不感兴趣,他们开不开心。英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力,带实物、创设情景只能是手段,而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌,为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些课堂活动,想以此来吸引学生,让孩子想学英语,想上英语课,我认为这样做是不符合儿童的心理特点,也不符合英语学习的规律。哪一天老师黔驴技穷,学生也就不再会有兴趣。我认为在小学英语课上应该重视双基的落实。要把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来,这样才能达到英语学习的目的。否则到了五、六年级,随着教学要求的提高,学生双基不扎实就无法适应进一步学习英语的要求了。他们就会觉得英语难学,学习兴趣也开始逐步消失。到了最后,除了学习能力特别强的部分学生还保持着学习兴趣外,大部分学生对英语已不感兴趣了。其实兴趣的提高与学生学习成绩的提高是相互依存、互为促进的关系。兴趣的发展能提高学生英语学习的积极性,学生在英语学习中获得了成功又能促进学生兴趣的发展。因此我们不能盲目地谈兴趣,在教学时辩证地处理好兴趣的培养与学生其他能力的培养的关系,最终促进学生学业成绩的提高。作为老师,在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点,并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语,真正学好英语。三、媒体泛滥化,适合才有效经常听到不少教师抱怨说,使用多媒体教学,学生的兴趣无疑是很高的,但是一节课的实际效果却不理想,甚至比不上传统教学手段的教学。更有人认为多媒体教学只是一种“时尚”“作秀”,在学生口语交际能力和思维能力的培养方面没多大作用。我认为,我们只要消除多媒体在英语教学中的负面影响,多媒体会在教学中起到意想不到的效果。制作课件时要主题鲜明切忌偏离主题,根据课堂教学内容的特点,精心选择多媒体素材,收集一些与课堂教学主题相关、相近的音像、文字资料,然后按照需要对资料的内容进行分类、取舍,这样才能达到突出主题的效果。动画要符合学生的视觉心理,音乐和配音要注意轻松、恰当,不能哗众取宠,花里胡哨,影响学生的注意力。课件的设计要让学生易于接受,不能因使用了多媒体,把本来简明的教学内容,搞得 “枝叶”繁杂,给教学带来了负面影响。使用课件时要小心谨慎,事先一定要把操作练熟,不能点错地方,或是多按一次键,电脑便顿演“蒙太奇”,教者是急得满头大汗,这样不仅浪费了时间,还影响了课堂秩序,给教学带来了负面影响。在使用多媒体教学时,不能把课堂变成了“电脑+教师”的模式,不能为图方便,对教学内容、问题和答案都事先设计好,一环紧扣一环。整个教学过程实际上是由电脑所控制,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去。影响了学生的发散性思维发展。另外,多媒体也不是用得越多越好,也不是非要每个环节都要用。一般在引入或呈现这几个环节我们可以多用些,在其他环节则少用一些。总之我们使用多媒体,是为了“活化教材”,创造真实的情境,使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。四、情绪消极化,激励最关键心理学研究表明:情绪对于学生的学习行为具有双重的作用,既能促进、增强学习的效果,也能减弱、降低学习的效果。课堂上愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动,这是积极情绪提高了人的活动能力,尤其是对进步甚微的学生。根据这一理论,在教学中应尽可能地调动学生的积极性,让他们积极主动地参与到学习活动中去,而不让他们受到负面魅力的影响。大家都知道,学习英语课后的听读很重要。我曾做过这样的一个实验:在一个班有意识地经常表扬班上有哪个哪个能在家自觉地听磁带,读英语,甚至“无中生有”地表扬。而另一个班则有意识地经常批评,你也不读他也不读。结果前一个班行成了良好的听读习惯,英语学习情况越来越好。另一个班则在背书,听写方面都有退步。这一实验说明当学生看到不好行为的普遍性时,他也不去改正了。这就是负面魅力的影响。所以平时我们要正面、积极地引导学生,避免大面积地批评。鼓励和表扬对学生学习很重要。