林忠章

从教十余载来,发现一件有趣的事情,那就是每逢重大节日,如“庆五一、庆六一、庆七一、庆教师节、庆国庆、庆元旦”等节日时,每个学校都要举行形式多样、内容丰富、由学生唱“主角”的晚会。当然,举办活动的目的也无非就是为了迎合学生的活动需求、丰富学生的课外文化生活,同时也是给学生施展个人才华、锻炼自己能力等提供一个不可缺少的“平台”。事实也证明,这样的“舞台”的确锻炼了学生,也造就了不少人才,如“教坛新秀”、“著名主持人”及活跃于舞台之上的各种艺人等。可是若认真地予以观察与琢磨,你就会发现一个似乎不怪而又觉得怪的现象,那就是舞台之下几乎坐的是纯一色的学校领导与老师,而舞台之上表演的又是清一色的学生,形成了“径渭分明”的分界线,这似乎告诉人们,舞台一定要有观众,而享受观众权利也只有学校领导与老师了,也只有他们才能彻底分享这“胜利”之成果,而学生似乎只有在舞台上用心的表现,博得师长的掌声与喝彩,才能真正用以回报师长的培育之恩、教诲之恩了,对这我不敢持有半点否定之意,但是,我就是觉得经常挂在学生嘴上一句话是正确的:“什么时候能看见我们亲爱的老师给我们展现一下才艺或能与我们同台演出,那该有多好呀”!这也就成了笔者每次观看演出时不时在思考的一个问题:若今日之演出能有教师与学生同台,那该有多好呀!师生同台演出,增强了师生互动,真正纯化了师生关系。从某种意义上讲,师生关系是一种教育关系,其维系要依赖于师生之间的情感、心理的相通。而在诸如文体活动等活动课程中,如果能搭建这样的“平台”,会增进师生在互动与合作中彼此分享之间的思考、情感、体验与观念,从而取得最大程度的共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展。再者,在这个“平台”中,学生也才能真正欣赏到自己教师真正的个性魅力所在,教师也能切身感受到学生的变化,在彼此之间的合作与交流,实现了师生之间情感与心理的共鸣,促成“师生同喜、同乐”,也只有在这样和谐与宽松的氛围中,学生的心理发展才能臻于一个不断成熟与完善的过程;师生同台演出,对于学生而言,是非常之乐意的,因为在学生心目中,平常的教师的形象总是威严、温和的,虽然教师能与学生和睦相处,可终究也没有什么机会在学生面前展现自己个性的全部,这无疑让学生充满很强的神秘感:我们可爱的教师到底是个怎样的人,他平常的谆谆教导是否与其行为表现相一致,可信度如何……,越是这样,学生越是想探个究竟,所以也就出现了许多学生在师生共同的教育教学中,总是喜欢对教师搞点所谓的让教师下不了台的“恶作剧”,这缘由我们就不得而知了,因为学生多希望能从教师的反应中琢磨教师的人格魅力、学识、涵养等。“关注学生心理感受”,这是新课程改革的一个基本理念,笔者认为,教师只有合情合理的予以展现自己,才能满足学生的“猎奇心理”,也才能真正拉近师生间的心理距离,达成心理默契,促成师生间“学习共同体”的产生。 师生同台演出,这是对新课程提出的教师要“平视”学生的最好解释了。因为教师出现在学生面前是一个有着“真情实感”,而不是平时在学生心目中始终是不苟言笑、神情严肃的老师,这足以让学生的心理颇感轻松,在这种氛围之中,学生的“喜、怒、哀、乐”也是真实、饱满的,许多学生也会向老师道出平时都不会向老师诉说的心理话。缘何呢?是教师的作为已充分满足了学生心底中的心理需求:渴求平等、渴望尊重。而此时作为学生合作者或伙伴的教师,得应努力地捕捉教育的一切契机,在与学生的交流中,要学会倾听学生的想法,不断反思自己的教育教学行为,笔者认为,也只有在这种特定的教育情境中,教育才是最真实的。师生同台演出,本质上也是对“师道尊严”传统观念的否定,显示出一种教育上的真正平等。目前还是有许多为人师总是认为既然教师是先受教育的,就会有充分理由凌驾于学生之上,我们的要求学生必须绝对服从,我们的说教学生应该是无条件地执行。要知道,虽然在教育教学中师生的地位之不同,可师生之间的人格是平等的,且学生更需要教师的赏识、激励、尊重,尤其是在社会信息高速发展的今天,“师不如弟子”、“师要不耻下问”是再正常不过了,因此,教育上呼唤一种真正的“平等对话”是大势所趋,也是学生的心理需求在新时期教育中的期待与体现。作为教师,要努力亲躬践行,力求能成为学生成长中仿效的模范,同时,也应能为学生的发展营造一个宽松、民主、和谐,富有激励、创造的学校内外氛围,让未来的小学教师能切身体会到应如何扮演好“平等中的首席官”──新时期的教师角色,来展现自己做为一个教师个性的魅力,为能在学生心目中享有较高教育教学威望而作不懈的努力吧,让两代“师表”同唱新时代的主旋律,“让一切学生都得到全面发展”!