顾伟杰

水墨画在很多人的眼里觉得神圣莫测、高不可攀,所以要求自己的孩子学习起来做到循规蹈矩、严肃认真,有些大人甚至把齐白石,徐悲鸿等名家作品推崇为楷模,要求学生“依葫芦画瓢”、“拷贝不走样”,完成的作品往往也以临摹得“像不像”、“画得逼不逼真”为评判依据,孰不知这大大扼杀了孩子门的天性、灵性。少儿美术教育的目的,不是把所有的学生都造就成艺术家,而是着眼于素质和品位的教育,培养学生的审美品位和艺术敏感。少儿美术尚未受到一系列规则原理为指导的系统训练的影响,显示出原始的、未开化的特性,其精彩之处在于率直、天性、非理性。表现出对色彩、线条、形式、形状等元素的直觉。对于儿童来说,只要学会正确的执笔方法,初步了解水墨的浓淡变化和水分的控制,具有简单的造型能力,儿童完全可以像用其他媒材一样,在宣纸上自由挥洒,表现出色彩的绚丽多彩、水墨的干湿浓淡变化,在水、墨、色的交融中抒发自己的所思所感。那么怎样才能使我们的孩子喜欢水墨画?跨入新式纪的孩子探究学习些什么内容?要解决这些问题关键需要我们专业的美术教师用独特的眼光来审视、挖掘素材,用符合儿童绘画的形式加以指导,才能创作出与儿童生理、心里相适应的优秀作品来。一、故事导入,激发绘画兴趣兴趣是第一任老师。有了兴趣,学生们会乐于学习,才会主动的去学习。儿童往往都是听故事长大的,大多数孩子都喜爱听故事,把那些熟悉的故事情节利用绘画的手段再现是个不错的尝试,特别适合小学生低年级儿童的水墨教学。在用水墨表现动物的课上,老师可以结合教学内容邀请学生讲讲自己熟悉喜爱的故事,如《小猫钓鱼》、《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《猴子捞月亮》等。在锻炼他们口头表达能力的同时,教师要正确引导学生发散性思维,如小猫经过一心一意、全神贯注地钓到鱼后心情怎样?龟兔赛跑中兔子由于骄傲自满,输掉比赛后心情如何?教师利用学生喜欢听故事、讲故事的这一心里展开教学,来引导、激发学生,调动学生的学习兴趣,培养他们的想象力。这种“陈酒换新装”的手法在儿童水墨画教学中往往会起到意想不到的效果。记得一次我在教孩子们画水墨昆虫时,我先给孩子们讲了曹不兴“点墨成蝇”的故事,学生们听得很专注,我随即在纸上点了一点墨,让学生想象可以画些什么?(如蝌蚪、甲虫等)。通过这样一来,结果孩子们的兴致特别高,学画的兴趣提高了。二、注重写生,积累绘画素材艺术来源于生活。生活是最好的老师,是艺术创作的源泉。任何优秀的艺术作品如果脱离了生活就会变得空洞乏味,娇柔做作。传统的教学不外乎临摹、写生、创作三体合一,这是历代画家实践证明的一条行之有效的教学模式,内容也是常规的花鸟、山水等,而目前相当数量的儿童国画班,也施行依样画葫芦的教学模式,有的更以前辈画家成名作品为范画,此现象已引起众多美术界有识之士的忧虑。教师要从小就要鼓励孩子多观察周围的事物,留心生活中的每一个细节,才能使学生创作前做到胸有成竹、踌躇满志。如孩子门从早到晚看到的情景,柳条发芽了,花儿开放了,小鸟在枝头上欢快地歌唱,再到课间的玩耍嬉戏,都是不错的题材。写生,在儿童水墨画教学过程中有着举足轻重的作用。它能充分锻炼学生的眼、脑、手,提高学生观察、记忆、对比、概括等艺术综合能力。日常生活中的瓜果蔬菜、锅盆碗瓢、鲜花、玩具等都是极好的素材。三、寓教于“玩”,训练绘画技巧玩是每一个儿童的天性,教师应抓住他们这一特点,巧妙地进行利用,使他们在玩的过程中掌握技能。如画“瓶花”利用破墨的方式进行教学,先用浓墨(或色)画各种不同的线描的画,然后用淡墨或水(色),点在画的中间,利用水的张力,以及宣纸的特征,使画产生了漂亮的肌理效果,由于水分的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果。学生对这种效果,表现得非常兴奋,而且胆子也大,在这个玩的过程中,让学生感受水分的多少对画面产生的效果的作用。再如,利用写字的游戏让学生在玩的过程中锻炼,侧、逆、顿锋的应用以及色彩知识的掌握,即,让学生用平时写字的方法在宣纸上用墨写上字,可以把字拆开、叠加、拼合等方法进行书写,写时也可用各种运笔方法,然后在不同的空间填上颜色。通过训练,学生对各种用笔、色彩间的关系、疏密关系等知识有一定的了解。这样,学生的主动性很强,每个学生都有自己发挥的余地。四、改头换面,培养绘画技能传统的教学模式是让学生来改习梅、兰、竹、菊等花卉、山水、鱼虫等,一节课是临习为主,而学生自己主观意念受到限制,只能根据老师的要求做着机械的练习,严重损害了学生的身心健康。一成不变的教学往往会使学生产生疲倦、乏味,甚至厌学等现象,这就需要我们老师及时调节,变换教学手法往往会使学生产生新鲜感,克服厌学的情绪。我在课堂教学上采用多元化的内容供学生选择,这样既体现了教学以学生为主,也为学生的自由发挥提供了广阔的天地。如画“脸谱”,我先让学生看几十分钟不同的京剧脸谱和其他不同形式的脸谱,然后让学生自由进行选择绘画,根据自己看到的形式和颜色等进行变化,画出自己喜爱的脸谱,这样学生积极性很高,创作出来的作品也十分新颖。再如画“猴子”,先让学生观察猴子,它的形象,动作,造型,肤色,结构,了解其特征,老师进行示范,强调用笔的方法,然后让学生进行模仿各种猴子的动作表演,再讲述猴子的有趣的事情,如母子情等,再让学生进行创作,这样课堂气氛活跃,学生在一个愉快的环境中学到了知识,也表现了自己的长处,使得每个学生都看到了自己的进步。总之,老师,家长等成人不能一味地以名家作品为范本,刻意地要求学生画真、画像。如果这样,充其量不过是个临摹高手、画匠。只有走进生活,留心观察我们生活中的每一个细节,多听、多看、多想,才能创作出一些优秀灵性的作品。愿我们的孩子在水墨画创作中多一点灵气,少一点匠气。