荣左林

谈到让一年级学生写日记,也许有人会提出异议:“一年级的孩子,认识的汉字不过几百个,能写日记?”确实,人们总是习惯让学生从一年级的识字、二年级的学句再过渡到三年级的写作。然而,事实告诉我们,一般孩子三岁就会说一句较完整的句子,六岁就已经掌握了2500 ~3000个口头词汇,他们已经能表达简单的事情,再经过幼儿园的语言训练,一年级的拼音、生字学习,完全可以把自己想到的、看到的通过书面语言形式表达出来。更为重要的是,刚入学的儿童有较大的形象思维拓展空间,没有太多的想象羁绊,没有习惯定势的约束,具有较强的开放性,强烈的表达欲望。根据这些特点,我们完全有理由在一年级中进行写作的训练,而“日记”是训练学生写作能力的一种行之有效的途径。那么,如何指导一年级学生写日记?写日记又有哪些好处?我想谈谈我的一些看法:一、 根据一年级学生心理特点,让日记成为他们自由发挥的阵地小学生生活丰富多彩,加上他们求新鲜、好幻想、爱动手的心理特点,日记素材可谓举不胜举。但是,低年级学生往往对生活观察不细、思考不深、体验不真,所以,对他们日记的要求不能太高。在教学中,我总是鼓励学生想写什么就写什么,能写多少就写多少,只要能连贯地把自己的感受表达出来就行,在这种宽松的氛围中,学生就不会将日记视为负担而对它产生厌恶之情。于是,一则则简单而又极富童趣的日记跃然纸上:“今天下雨了,我没带雨伞,我躲在妈妈的雨披里。”“以前,我们的学校是光秃秃的,现在我们的学校种了许多树木。我们的学校可漂亮啦!”“今天,我们到乌镇去玩。听说乌镇很好玩,连外国人都去玩,我知道外国人想看看中国的文化。”“我睡觉时做了一个梦:小蝴蝶在花园里玩,没想到来了一只小鸟,它把小蝴蝶打伤了。小鸟真坏!”……这些闪现着孩子思维之光的日记,不深动,但却真真实实地记下了孩子们生活的痕迹,谁能说,他们的日记不美?二、 适时引导,让孩子在仿写中提高牛顿不是曾说过,他是踩着前人的肩膀取得成功的吗?这也就告诉我们,任何一项成绩的取得,都离不开学习他人的经验。就像我们学走路,总是先扶着走,然后才会独立走一样。教学实践和研究表明,由于低年级学生的模仿能力特别强,对于低年级学生进行作文仿写,符合儿童思维发展中从“再造想象”到“创造想象”的规律的。因此,选择一些例句来引导一年级学生写作,不失为一种有效的方法。二册课本中,学生开始接触排比句,在练习了用“有……有……还有……”句式说话后,我建议学生用这个句式或类似的句式写写自己生活中见到的、想到的事物,没想到收到了意想不到的效果。学生的日记可谓精彩纷呈:“升国旗时,我想到了国旗在花园里,想到了国旗在我家,我还想到了国旗在幼儿园里。”“我到上海去,上海有鲨鱼,有宝塔,还有高楼大厦。”“清明节到了,爸爸和妈妈带我到乡下去扫墓。田野里有黄黄的油菜花,有绿绿的小草,还有清清的小河,春天真美丽。”“今天,我和妈妈去买糖,商店里糖的品种可真多啊!有酸酸的桔子糖,有甜甜的奶牛糖,有辣辣的生姜糖,还有又甜又苦的巧克力糖。妈妈说,她小时候糖都没得吃,我想,等我长大了,一定要买很多糖给妈妈吃。”……三、 让学生体验成功的喜悦,激发写日记的兴趣兴趣是认识和从事活动的巨大动力,是推动人们去寻找知识和从事活动的心理因素。俄国教育家乌申斯基曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣又是开发智力的钥匙,对智力发展起促进作用。瑞士心理学家皮亚杰指出“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此,对于低年级学生的写作,我尤其注重激发学生的兴趣:从批改方面入手。学生初入写作大门,老师对其作文的评价将直接影响他日后对作文的兴趣。教师对学生的评价一般分为鼓励型、训斥型、淡漠型三种。据心理学家实验证明:鼓励型的教师评语对学生的促进作用最大。因此,在日记评价中,我总采用鼓励。学生句子通顺的,打上三颗星(☆),字写得认真的或有特别好的句子、词语、标点符号的,画上一颗爱心,有时写上一个“好!”虽然很简单,却能让孩子们兴奋不已,每次发下日记本,他们总要比比谁的☆多,谁的爱心多。让孩子有成就感。每个人都有自我实现的需要,一年级的孩子也不例外。如果他们的日记能得到大家的认可,那么就会产生一种强烈的满足,为此,每周我都抽出一定的时间,选出几篇较出色的日记,请小朋友自己上台朗读,并以墙报的形式展示出来。在这过程中,基础较差的学生如果进步大的,也有机会上台展示自己的作品。我还常常有意识地让这些学生多些机会,以培养他们对日记的自信心。把日记当成与孩子心心交流的舞台。日记中,孩子常常会吐露一些心声,作为语文老师兼班主任,我重视孩子们在日记中吐露的心声,并能作及时有效的处理。一位十分内向的孩子在日记中写“今天体育活动课上,我真不开心。”我马上找到她,原来是活动课玩游戏时,她们小组输了。还有一位小朋友,家长在外地,她一个人寄住在舅舅家,她在日记中写:“昨天夜里,我在梦里梦见了我的妈妈,我好想我的妈妈。”每次发现这种问题,我总耐心地和孩子一起,帮他们解开心结。日记,拉近了我和孩子的距离。低年级儿童语言基础较好,对事物充满了独特的见解,且善于想象,是学习写话的良好时机。抓住这个时机,引导孩子进入写作的大门,对于他们的一生,将是受益无穷的。