沈万根 李香喜

【摘 要】我国社会主义市场经济的发展要求培养具有扎实的理论基础和专业知识,掌握现代信息技术与技能,具有综合处理和应用信息的开放型、创新型、应用型专门人才。因此,人才培养目标必须尽快地适应社会主义市场经济的需要以及满足社会的需求上来,注重培养学生的社会实践能力。但是在社会实践教学中存在缺乏经费、时间不够充足、调查分析深度不够、有些单位不愿意给予配合等问题,针对存在的问题,拟提出加大社会实践经费投入、规范社会调查的程序和内容、指导教师应该给予学生更多的指导等行之有效的对策建议。【关键词】《概论》课 社会实践 培养创新人才在我国改革开放的不断深入,经济全球化步伐的加快,人才培养的规模和质量发生深层次变化的大背景下,如何培养高素质的人才是目前我国高校必须面对的现实问题。因此,我们要真正把“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(简称“概论”)课讲好,讲得让大学生心服口服、入脑又入心,一定要在采取多种形式的课堂教学和理论讲授的同时,坚持理论联系实际,贴近实际,贴近生活,激发大学生学习的积极性和主动性。也就是说,必须正视和抓好实践教学环节,并通过实践教学培养大学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力,培养大学生的创新精神和创新能力。因此,近几年来,我们从社会调查研究入手,对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实践教学环节进行了主要采取社会调查形式的改革探索,取得了较好的效果。但也有存在一些问题,为此我们采取有效的对策建议,提高教学质量。一、社会实践教学模式及教学效果 社会实践教学是根据“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的要求,对大学生已掌握的理论知识进行综合运用的培训,旨在加强大学生对社会的了解,培养大学生认识、观察社会以及分析、解决问题的能力,并为大学生深入了解改革开放的成果。因此,首先,社会实践教学主要采取社会调查的形式。我们每年的4月份和10月份抽出2周时间,让学生在任课教师的具体指导下结合课程内容带着调查研究的课题深入到农村、企业等社会基层去进行专题调查研究。其次,在深入调查的基础上,以所学的有关理论为指导对调查收集得来的第一手材料进行分析研究,从中找出规律性的东西,写出3000字以上的调查报告。再次,实地调查结束后,利用2～3周的时间开展课堂讨论。在学生自愿报名参加课堂讨论的基础上,教师审查学生交出来的调查报告题目和内容的质量以后,让学生到讲台上来发表自己的调研成果和见解。讲台下的同学听完报告后,可以根据内容提出问题,发表的学生做出解答。最后,评定成绩。社会实践调查报告是学生社会实践调查的重要部分,是学生对社会生活中某种事物或某个问题进行深入细致的调查后,从感性认识上升为理性认识的过程反应,是经过认真分析研究而形成的书面报告形式,是呈交给指导老师的最终产品。因此,我们主要以社会调查报告为依据并结合课堂讨论的效果评定学生成绩。社会实践成绩占平时成绩的40%。另外,选出优秀的调查报告汇编成册,以便今后改进实践教学提供档案材料。 通过实践教学活动,较好地提高了学生的实践能力和调查研究能力,一定程度上对大学生的认知能力、写作能力、表达能力和思维能力的加强起到了积极作用。具体表现在如下几个方面:第一,增强了大学生对中国特色社会主义道路的认识。组织学生深入社会实践进行调查,激发学生学习的主体意识,使学生在走向社会之前唤起一种观察、思考和参与社会主义建设实践的渴望,在社会调查中去亲身感受改革开放对中国经济、政治、文化等各方面所产生的深刻变化及取得的伟大成就,加深了对祖国的热爱和对党的信仰,巩固和加深了学生对有中国特色社会主义道路的认识。同时使学生深切感受到改革开放以来国家发生的巨大变化和我们党的基本理论、基本路线和基本纲领的正确性,也使他们了解到我国改革开放和现代化建设的长期性、艰巨性和复杂性。第二,加深了大学生对党的路线、方针和政策正确性的理解。让学生亲自参与社会实践,通过让学生参与社会实践,体会党的路线、方针、政策制定的由来,进一步理解课堂上学到的理论知识,体会邓小平理论和“三个代表”重要思想等重大理论成果给中国带来的蓬勃生机及其对社会主义现代化建设的巨大的指导作用。同时,通过社会实践,让学生实现由课堂上的旁观者到实践中的决策者的角色置换,了解决策的难度及复杂性,了解社会主义改革的艰巨性与复杂性,使大学生与党和政府“风雨同舟”,从而进一步加深了学生对党的路线、方针和政策正确性的理解与支持。 第三,培养了学生理论联系实际、运用所学知识分析问题、解决问题的能力。通过《概论》课社会实践教学环节,学生们运用所学的《概论》课基本原理和基本知识来分析社会热点问题,找出问题存在的原因,找出解决问题的对策。这就促进了学生加深对所学基本知识的理解,培养了学生运用所学《概论》课基本知识来分析问题、解决问题的能力,促进了学生理论与实践的相结合。从学生交上来的《概论》课社会调研报告中可以看出,学生分析问题大都没有停留在表面现象,没有就事论事,而是运用所学知识,深入剖析调研对象。不少文章条理清楚、论点论据充分、说服力强,这充分说明了《概论》课社会调研在促进学生理论联系实际,在提高学生分析问题、解决问题的能力方面所起的作用。 第四,不断增加了学生的社会经验。通过社会实践,可以使学生领会到书本上所领会不到的东西,弥补了课堂教学的某些不足,提高了学生们的人际交往能力。并使学生明白了要健康成长,不仅要学习书本知识,而且要向社会实践学习,自觉地投身于火热的改革开放和现代化建设实践。 第五,培养了大学生的合作意识。有些实践活动是以小组为单位进行的,调查的题目选择、提纲拟订、材料搜集、论文撰写等方面都需要小组成员的密切配合。为了提交高质量的论文,同学们充分利用和挖掘各种关系和资源,其采用形式之多样,观察角度之新颖,涵盖内容之丰富,往往是课堂教学难以达到的。同时也锻炼和培养了他们的团队精神。二、实践教学存在的问题第一,社会实践缺乏经费、时间不够充足。学校的社会实践经费有限,无法满足学生的需求。例如,我们严格控制对参加社会调查的学生人数,能参加的学生只有15～20%,很多同学想参加我们组织的社会调查活动,但最终没办法去。80～85%的学生只能在校内或者自己联系社会调查目的地,可又不知去哪里调查,毕竟很多学生在延边人生地不熟,无法实施社会调查。同时,社会调查的时间不够充足。社会调查是一个极其复杂的过程,不是一两个小时就能解决问题的。我们带领学生去延吉市白石净水厂、延吉市小营镇小河龙村、仁坪村、朝阳川镇等地实地调查的时间只有120分左右。在这短短的时间里,同学们没法更多地了解实际情况。因此,很多学生反映:时间太仓促了,没有足够的时间进行实地调查,怎能写出一篇好的调查报告呢? 第二,部分学生对社会调查的目的及意义缺乏深刻的理解。近年来受功利主义影响,部分大学生不重视专业基础训练,沉迷于外语、计算机及其它考证,造成了相当数量的大学生专业素质偏低,非专业素质浅薄,甚至既不博也不专。大学阶段的专业训练固然十分重要,这是胜任职业要求的基础,然而仅限于此又是远远不够的,爱因斯坦曾说过:“通过专业知识教育,他可以成为一个有用

的工具,但是不可能成为和谐发展的人。”社会调查为每一位学生提供了接触社会,进入社会、了解社会的机会。随着社会调查这一活动的进行,同学们将会看到一个与平时不一样的社会。除了能将平时所学技能应用到所调查领域的之外,对于其自身素质与社会对人才的要求会有一个清晰的感触。这些对学生在社会的自我定位,锻炼学生的动手动脑能力,克服学习过程中的死读书读死书现象及以后的人生职业生涯发展会有很大的帮助。但是从学生的调查报告中,我们可以看出约50%的同学无法充分领会社会调查的目的,一味地把完成社会调查看做成仅仅是老师布置下来的作业,完成即可。没有进行实际调查活动,而是上网查资料的。在网络信息越来越发达的当今社会里,学生对网络的依赖程度大大增加。借助网络的便捷是没有错的,但有一部分同学直接在网上查找资料,然后简单的“复制”,“粘贴”,拼凑成一篇文章来应付老师。还部分学生还相互抄袭报告。这样就使得社会调查失去了其实际意义,更使得学生自己失去了一次锻炼自己的好机会。第三,调查分析深度不够,发现的问题及解决办法缺乏创造性。大部分学生或由于时间不足,或由于调查方法的单一、或由于自身态度问题,在撰写社会调查报告时除了对社会调查对象现状做基本描述或者简单地介绍调查的对象之外,对现状中存在的问题的认识及提出的解决办法缺乏创造性。尤其是在问题的解决方法上,有不少同学采用了同一篇文章的观点时的文章的使用价值失去意义。从这些文章的背后我们不难发现,学生中有相当一部分并没有真正重视这次调查。同时由于平时很少去主动深入学习理论知识和阅读范围的过窄,导致在运用相关理论分析情况,及看问题的视野方面有很大的局限性。这也是部分学生反映收获不大的根本原因所在。第四,有些单位不愿意给予配合。在调查过程中,有不少学生因为有部分单位和个人由于保密和对调查活动的不理解或由于其他方面的原因而提供旧资料或拒绝提供相关资料而伤透脑筋。这使得不少原本想认真调查的学生由于无法获得真实资料而减少了调查报告的含金量。社会调查是以社会为载体而进行的对社会上某一特定对象所进行的调查。而社会调查要取得成功,必须要得到调查对象的配合,只有同调查对象多交流,多沟通,尽可能多的从调查对象那获得第一手真实可信的资料才能为写出高含金量的调查报告提供条件,也只有报告中准确真实的数据才能提高报告的可信度。同样,一份高含金量的调查报告对于调查对象的发展也会有相当大的帮助,他们可以根据调查报告中所反映出来的问题对自身现状进行适当的调整,解决自身存在的问题并为今后的发展提供正确、便利、高效的方法从而使自身走上一个良性发展的道路。但从社会调查活动中不难看出,社会环境对社会调查的认识和理解还存在误区或不清楚,这需要学校跟社会一道来解决。三、解决实践教学问题的建议第一,学校应该加大对社会实践教学的经费投入和更多的重视。首先在认识上,既然学校设置了社会调查这一项目,就应该认真组织学生开展社会调查。其次,在经费上,学校应该为学生创造和提供便利的社会调查条件,有利于学生开展社会调查;很多学生没有参加社会调查,不是他们认为社会调查没有必要,而是他们没有足够的条件去投入到社会实践中去。最后,在社会调查的管理上,学校应该敦促同学都去投入到社会实践中去。第二,规范社会调查的程序和内容。面对社会调查,许多同学都形成了惯性思维,根本不把社会调查当回事。因此,老师应该把社会调查规范化,从主观上调动同学们的积极性。同时,更多的给予学生指导,指导他们如何参加社会实践,最好是在开始社会实践之前就要求学生上交自己的调查计划,并且给予学生更多的帮助和指导。第三,给予学生充足的社会调查时间。没有足够时间,社会调查是搞不好的。一部分同学没有参加社会调查就是因为时间不够。要想真正充分的了解实际情况,充分的时间也是必要的保障。学校应该给予我们充分的社会实践时间。第四,指导教师应该给予学生更多的指导。教师应该认真指导学生如何写社会实践调查报告及格式,如引言、摘要、研究目的、研究方法、分析结论、研究建议等等;指导学生进行文献检索,推荐参考书目和资料并指导阅读。 同时教师应激发学生创新性学习,指导学生能在社会实践中有新发现、提出新观点,形成新结论。总之,教师应在实践教学中有针对性地引导学生发扬长处,克服弱点,加强思想修养,坚定政治信念;鼓励学生大胆地思考,勇于探索未知领域。同时,认真帮助学生树立为人类文明与进步作出贡献的理想,为科学技术事业的发展而献身的高尚精神和进行创造发明的强烈愿望。今后,我们继续探索实践教学的新的模式让学生有更多机会参加实践活动,努力培养他们发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。作者简介:沈万根(1963-),男,吉林省珲春市人,朝鲜族;延边大学社科部教授,研究生导师,学科主任。研究方向:马克思主义经济理论与区域经济研究;李香喜(1968-),男,吉林省龙井市人,朝鲜族,;延边大学社科部副教授,硕士,《概论》教研室主任) 研究方向:马克思主义经济理论与区域经济研究