丁 梅

职业中学教育培养目标、课程设置以及学生来源的特殊性决定了其课程教学不同于普通高中或高职教育的学科教学。数学课作为职中一门公共基础课,是整个教育体系中不可或缺的一环。目前,从大多职中数学教学的现状来看,教学效率低、学生逻辑思维能力差等问题一直没有解决,数学教学的质量远远不能适应职中教育培养目标的要求。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。为此,职中数学教学迫切需要建立适应职中教育特点的教学策略。一、当前职中数学教学存在的问题1.学生状况多样化,存在学习障碍以笔者所在学校为例,目前所有的在校生中,一部分是初中毕业生,一部分是初三分流生,大部分学生的数学基础比较薄弱,有些学生甚至连初中的课程还没有学完。他们在基础教育阶段没有养成良好的学习习惯,成绩往往处于后进一列,这些学生对学习完全失去了信心,有“混”的思想的学生大有人在。2.模仿普通中学教学,缺乏联系专业特色由于教学内容与普通中学内容基本相同,从教学方法上单纯模仿普通中学数学教学,过分注重对学生理论知识的灌输,在实际教学过程中又会有学时短、学生层次低等限制,因而难以完成既定的教学任务,培养的学生既缺乏理论功底又缺乏联系实际的能力,难以达到职中数学教育所要求的培养目标。3.教学方法传统化、单一化,师生间缺乏沟通目前,职中数学课程教学方法主要还是以讲授为主,一支粉笔,一块黑板,有的利用多媒体教学,也仅仅是简单代替板书,师生间很少展开讨论或进行其他形式的交流。职中学生本身基础知识就有所欠缺,知识链脱节太多,学习中累计了不少问题,缺乏数学学习所必须具备的基础知识和必要的数学能力。部分学生学习方法则完全依赖于老师,缺乏独立思考和解决问题的能力,而教师若不能帮助学生完成学习方法的过渡,在教学过程中必然会遇到很大的困难。二、教学方式应适应课程的类型与特点以学生所学专业要求的业务能力为基础,有针对性的讲授所需要的理论知识,以“够用”、“实用”为标准,以求能培养出学生综合素质高,实践能力强,能够迅速适应岗位要求。在教学过程中,可根据需要,合理选择和运用多种教学方法丰富课堂的内容和形式。主要有以下几种:1.启发式教学“精讲多练”曾经是职中数学教师推崇的教学策略,而现阶段发现这样的教学方式往往达不到良好的教学效果。关键在于学生一方面基础薄弱,另一方面学生对枯燥的数学知识不感兴趣。而启发式教学指教学过程中在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分的自由表达、质疑、探究、讨论问题的平台,将增加所学知识应用于解决实际问题。如近年来一些职中在数学课中都开设了数学建模部分,在有限的学时中,使学生有了将数学应用于实际的尝试,在教师启发式教学下,亲身体验了发现和创造的过程,取得了在课堂和书本上所无法提供的宝贵经验和亲身感受,激发了他们学习数学的兴趣,提高了他们思考问题、分析问题以及解决问题的能力。2.互动式教学传统教学主要由教师讲、学生听,互动大多停留在回应的范围。为更有效的培养学生的数学学习能力,需在教学中加强学生的主体参与意识的培养和相应教学环节的实施,并在教学方案的设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创造条件。由此,教师备课时要考虑学生有哪些不同的思考方法,可能会出现哪些解决问题的方案,从而精心设计问题,鼓励学生质疑,让学生积极参与,从而提高教学质量。3.多种教学形式、教学方法并用数学课程理论知识繁杂,要在有限的学时内让学生学有所得,如果仅注重讲授方法,学生很容易失去学习兴趣。为此,教学形式、教学方法多样化,交互应用,往往能够达到意想不到的效果。如目前,计算机教学已为不少学校普遍采用,多媒体教学具有信息量大,图文并茂,教学方便等特点,但多媒体教学的不足之处是教学速度快,学生消化吸收跟不上,因此可以结合传统的板书方式来弥补其不足,也有效的改善教学效果。三、优化教学模式,提高教学模式层次性、模块化依据现行的教学模式中存在的不足以及因材施教的原则,我们可以在实际教学过程中采取分层次、多模块的教学模式,即是将数学课程分成三个模块,基础模块、应用模块和提高模块。基础模块的内容是保证学生满足各专业对数学的需求,也是课程中最基本的部分,教师要精讲,让学生对该部分内容都掌握;应用模块则由专业教师和数学教师共同商讨,针对不同专业的特点设置不同的教学内容,它的主要特点就是体现专业性,重点体现“应用”二字;提高模块的内容是为继续深造或者所学专业对数学有特殊要求的学生而制定的,这个模块重点介绍一些数学的思想和方法以及一些研究内容,以便满足学生日后自学或深造的需要。四、注重师生和谐,以教师魅力创建“绿色教育”课堂教学作为一个师生情感沟通的过程,没有和谐的师生关系就谈不上教学,更不可能提高教学效率。要建立和谐的师生关系,教师就要了解学生,走进学生,关心他们的学习和成长。以纯朴、平等、宽容的态度积极鼓励学生,让每一个学生都在自己原有的基础上得到最好的发展,获得成功的喜悦,激发每位学生的潜能,这就是“绿色教育”所倡导的师生和谐,也是学生愿意接近教师的主要原因之一。五、关注个体差异,提倡合作学习职中数学教学是要促进每一名学生的发展,既要为学生打好基础,也要注意发展学生的个性和特长,由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和知趣方面都存在不同的差异,教师在教学中因势利导。可以通过师生互动、学生小组(教师可作为其中一员参与)研究、竞赛等活动,让学生在一种宽松的学习氛围中,从不同角度、不同方式探索和思考问题,从而提高学生学习数学的能力和学习质量。在实际的教学过程中,教师的作用和学生的积极参与是密不可分的,我们只有从传统的教学模式中走出来,重构课堂教学形式,积极探索出更多适应职中特色的数学教学的新策略,让学生的综合素质得到质的飞跃,让我们的课堂更加精彩!