【摘 要】我国中学体育教学改革进行的如火如荼,并且取得了相当明显的效果,当然也存着一些不足。笔者从事教育工作十几年,发现教改立意虽然良好,也鼓励教师需要专业教学,然而就执教观察到工作的学校中,有许多老师抱持着消极或非正面的态度,不是对教改无所适从,不知如何有效率增进自己的教学,本文仅从教师教学态度方面进行探讨,对于教学态度与体育教学态度的概念进行了界定,并对一个合格的体育教育应该具备的体育态度从教学专业、教学对象、自我角色的角度进行了介绍。【关键词】体育教师 教学态度 教学专业 教学对象一、前言 我国中学体育教学改革进行的如火如荼,并且取得了相当明显的效果,当然也存着一些不足,本文仅从教师教学态度方面进行探讨。笔者从事教育工作十几年,发现教改立意虽然良好,也鼓励教师需要专业教学,然而就执教观察到工作的学校中,有许多老师抱持着消极或非正面的态度,不是对教改无所适从,不知如何有效率增进自己的教学,就是对教学缺乏热忱,认为教改一无是处,并坚持旧有的模式,不愿意思考还有改进的可能,于是教改常常是叫好不叫座,在基层教师中推展似乎难以收到很大成效。在推动教改的过程,成功与否的关键更是在于教育人员,尤其是基层教师,他们是真正要将理念与政策落实在教育中的执行者,因此,教育改革的动力在教师,教育质量的关键也在教师教师所持的态度、观念,它会影响师生的互动,进而影响学生的学习成效与人格的成长。因此,教师的教学态度在教学中扮演着重要的角色。就现今竞争激烈的社会环境中,要取得教职的工作已是件不易的事,但正在从事教学工作的教师们是否曾检视反思,了解自己是否持有正向的教学态度呢?而良好的教学态度又须具备何种条件呢?笔者从自我的专业领域出发,探讨体育教师的教学态度如何影响教学实际成效,以下将就态度、教学态度、体育教学态度做简略的叙述,最后再针对体育教师应具备的教学态度提出个人之见解。二、教学态度与体育教学态度(一)教学态度态度是对人、事、物的评价反应,例如喜欢运动,这就是一种态度。而态度是否会因为人、事、时、地、物的影响而有所改变呢?其实态度并非一成不变,例如人们会为了更融入某个团体或特定环境而改变原有的态度,以便合理化自己近期的行为。态度是行为的反应,怎样的态度,就会有怎样的行为表现。态度通常包括认知、情意、行为结果三种成分,亦即个人对人、事、物特定的信念、情感与行为倾向。态度亦是一种内在心理状态与外在行为表现的混合体,也因此其内涵相当的复杂,长久以来为社会心理学家研究的重点。所谓教学态度,简单来说就是对教学工作所抱持的态度,若广义的则为对教学工作所面对的人、事、时、地、物所持有的行为倾向。(二)体育教学态度教育为教育的一环, 体育是运用各种活动的方式,让参与者能快乐的学习,学得有效果、有意义,进而发挥体育的教育意义和价值。就教学角度而言,体育必须依循教育的规准,并透过各种有规划、有目标的活动,让学生学得体育相关的知识、动作与技能。体育教学是透过有组织、有计划及有目的的方式,提供学生习得动作技能与知识的机会,培养学生运动兴趣与思考能力,并促进身心灵健康发展。综合而言,体育教学态度是体育教师对其教学工作及有关人、事、物及概念的行为倾向。然而一般学科教师的教学态度好坏与否,家长及其它同仁可能以该教师的学生成绩做为评断的依据,学生学科成绩好代表该教师教学成效良好,也代表该教师教学态度积极与良好,相反的若学生成绩低落,是否就代表该教师教学态度不够积极呢?以下笔者便将教学态度分为三大层面,并于下一段中提出个人之见解:(1)教师对于学生的态度,例如:教师会随时注意与掌握学生学习的状况、掌握学生的个别差异、能与学生有良好的互动等。(2)教师对于教学专业的态度,例如:具备充足的专业知能与教育知识理论、能拟定教学计划、引起学生学习的动机等。(3)教师对于自我角色的态度,例如:不断的进修与自我充实、会以身作则、随时反省自己的教学等。三、体育教师应具备之教学态度具备积极的教学态度是体育教师建立专业地位必备的条件之一,也是提升专业形象之道。而体育教师应具备哪些教学态度,以下根据所整理之文献及教学经验中归纳出三点说明如下:(一)就教学专业而言在九年一贯课程实施, 其最大的特色与精神在于将课程标准改为能力指标,同时也把课程设计的权力还给教师,因此体育教师更应熟悉能力指标,并且能拟定教学计划。且在教学过程中除了必须能够掌握学生上课的秩序,更要因应时代的进步采用多元的教学方式,例如多媒体教学,且能具备设计或改变教具能力,以提升学生学习成效。(二)就教学对象而言应掌握学生的个别差异及了解学生的状况,以提升教学成效,并且随时提供学生充分发表想法的机会,以增加师生之间的互动。简而言之,就是至少要了解每位你所教的学生。(三)就自我角色而言体育教师应积极终生不断的学习,以提升自我之专业能力,应把握各种研习与进修的机会,多吸收新的信息以迎接课程改革的挑战。四、结语综上所述,体育教师是种专业的工作,应具备专业的教学态度,因此,除了在职前所接受的培训外,更应该不断的自我追求,积极提升专业知能。毕竟教育乃百年树人的事业,优良的师资更是教育成功无法缺少的要素。同时,当大家都在谈论有关教师评鉴或教师分级制的时候,相信具备专业能力与积极教学态度的教师是不需惧怕评价与分级。最后,体育教育的扎根,需要你我的努力,除了提升体育教师形象外,更期待我国体育教育的成长与茁壮。作者简介:张旭军,男,1969年11月,中学一级教师 单位:溧阳市燕山中学