李永强

【摘 要】在现实教学中,我们也会发现,许多的学生对语文课没兴趣可言,语文教学变成了传统的说教,变成了教师自娱自乐的“独角戏”,作为教师,我们感到失望,感到悲哀,关键的一点是,问题到底出在哪里呢?布鲁纳曾经这样说过:“在传统教学中,教学方法有一个非常明显的缺陷,就是在教学中,教师没能做到向学生展示出艺术的也只有艺术才具有的那些宝藏-----美”。我们在抱怨学生语文素质不断降低,语文水平不断下降的同时,是不是也应该反省自己在语文教学中有没有用审美教育的角度来授课呢?如何让语文课堂充满磁性?下面本文对此进行剖析,进行探讨。【关键字】审美 课堂 教育 磁性 语文 在改革开放不断深入的今天中国,人才的竞争显得越来越激烈,人才匮乏,人才素质有待提高。要改变局面,我们迫切跨世纪的一代教师擅于教书,能育好人,为建设美好未来而培养高素质的人才,要提高全民族思想道德素质,我认为审美教育的实施是其基本途径。在语文课程的教学过程中,可以说跟审美有着难解难分的亲密联系,在语文教材中,有非常多的古今中外的优秀作品,这些文辞优美,脍炙人口的篇章,思想深邃,形式完美,有着非常高的美学价值,这些可谓为语文教师对学生进行审美教育提供了得天独厚的优良资源。教师在教学中对学生实施审美教育,充分体味每一篇课文的美,潜移默化中把知识理论纳入了生动活泼、轻松愉快、和谐新颖的学习环境中,只有这样能使语文教学满堂生辉。只有这样,学生受到美的感染才会对自然、社会、人类现实生活所呈现出来的种种美的现象和事物产生震动、惊异、赞叹、仰慕、热爱、振奋等美好的情感,从而激发他们强烈的向往和探索激情。由此来看,语文教学重视审美教育,是何等的重要。一个称职的语文教师必须是既具备一定的专业知识水平,又有一定的艺术涵养,具备审美感悟能力,既可以给学生传授丰富的文化知识,又可以培养学生的审美情趣。因为教师要用自己的全部激情去带动学生体验课文中所表现出来的艺术美、自然美,用发自灵魂的真情实感去拨动学生的情感之弦,从而达到对学生进行情感教育和知识教育的最终目的。在语文课堂中进行审美教育,既启真、又储美;既可以培养塑造人的情感,造就全面和谐发展的共性、健康的心灵,又可使受教育者获得丰富的知识,使他们摆脱一切低级趣味的东西,从而让学生满怀积极向上的乐观主义精神,也就是让学生感受到传统文化中的真善美,感受到语文课堂的磁性。我们从美学的角度来看待语文,语文是一门充满美的魅力的特殊学科,语文教学活动充满美的形象性、感染性、社会性和创造性,因此,通过语文课进行审美教育具有得天独厚的条件。 所以,在语文教学中进行审美教育必须要在渗透上下功夫,将美育有意识、有计划地渗透到语文教学的全部活动中,那么在实际的语文教学中该如何对学生实施审美教育呢?怎么做才能真正让课堂充满磁性呢?我认为必须做到以下几点:一、在教学中引导学生进行投入的美读课文 何谓美读?就是我们通过口、眼、耳等各种感官,全身心的投入文本,从而让自身产生审美愉悦、激发审美创造、陶冶心志的一种审美阅读活动,通过美读,利用朗读中产生的音韵美把教材课文中美的内容充分显现出来,使朗读变成为美的享受。我曾听有人这样说,朗读是培养学生语言欣赏能力语言把握能力的主要途径。此话虽说有点夸大,但也说出了朗读的重要性。朗读是对课文语言和课文内容最直接和最真切的最贴近的感知,可以说是进入课文情境从而体会作者思想感情的最有效最直接途径。引导学生带着美好的情怀、美好的愿望、用优美的声调抑扬顿挫来朗读优美课文,会让学生感受的语文美的魅力。 二、运用想象让学生感受语文诗文中的意境美对文学作品的感悟,非常重要的一种心智活动就是审美想象,因为作品的语言文字,如果要还原为读者脑海中的艺术形象,就需要想象,而作品的原有画面、原有情境、原有意象假如要迭生出新的内容,也需要想象。想象虽说具有虚构性和创造性特点,但想象绝对不是无中生有,想象是感情炽烈时的产物,想象总是出现在某种情境之中,常将自我融入其中,生出诗的意境美,陶情冶性。可以这样说,想象可以使审美对象具体鲜明生动,可以让审美活动更加丰富活跃精彩,我们在教学过程中,在面对文学作品时候,学生通过想象而呈现出的优美意境,更让学生感受到了语文作品的韵致美、情境美、诗意美。 三、充分利用多媒体教学方式让学生视野开阔 语文课程中,文学作为语言艺术,它的形象表现具有间接性,给欣赏者也带来诸多不便,而多媒体教学的深入,不仅开阔了学生的视野,加快了学生学习掌握知识的速度,提高了学习效率,同时一定程度上也提高了学生的审美能力。结语总之,没有审美和艺术的人生就不是完整的人生;没有审美教育的学校教育则不是健全的教育;不具备审美素养的教师也不是完全合格的教师;缺乏审美教育的语文课就不是成功的语文课,让语文课充满活力、让语文课生动起来,离不开审美教育,让学生对语文课充满兴趣、让语文课堂充满磁性,离不开审美教育。