张小录

由于中学生正处于青少年时期,其心理上和生理上的变化都较大,具体反映在英语学习中有以下特点:1、 他们在课堂上最活泼,对教师的提示、提问都会作出积极反应。2、 他们开始对英语学习有着好奇性和一股热情。但随着困难的增加,这种好奇性和热情逐渐减弱。3、 他们富有情感,希望得到教师的注意和认可,得到同学的赞扬。4、 初中一、二年级的学生一般容易冲动,缺少自我控制能力。5、 他们的自尊心随着年级的提高越来越强 。中学生的心理特点反映在学习英语的能力上,他们的模仿和记忆的能力特别强,但由于学习者个体存在着差异,学生的心理特点并不完全一样。所以开发和挖掘学生学习的潜能是我们每一位教师的责任。以下是我的粗浅看看法: 一、必须改变传统教学方法提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。传统的教学方法是以教师的讲解为中心。以为教师满堂灌,讲得头头是道,面面俱到,有声有色,就是好老师。这样,英语课变成教师的一言堂,教师讲,学生听,学生始终处于被动地位,智力和能力得不到发展。所以只有改变传统的教法,才能从根本上改变学生的学法,培养学生的学习能力。 二、激发学生的学习兴趣,树立正确的学习动机兴趣是学生积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。激发学生的学习兴趣的途径:1.从视听说入手,激发学生语言实践的欲望。七年级的课本,大多是生动活泼的口语对话,篇幅不长,便于进行听说训练。要求学生在上新课前先不要打开书,注意观看投影、图片、简笔画或教师的表情动作或表演,同时听录音或教师的讲述。在听懂的基础上,进行模仿和问答;会说以后再打开书进行朗读或其他口笔头的练习。这样就能把教材教活,学生实践机会多。坚持从视听说入手进行课文教学,能使学生进行多种多样的听说活动的机会,也能进行密集的机械性、复用性和活用性的操练,培养学生运用语言的能力。2、坚持情景教学,创造学生语言实践的积极性。在课文教学中创设一定的语言情景,使学生就像置身于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要,就会无拘无束的使用语言,这样他们的语言交际能力就能得到提高。3、加强整体教学,提高学生英语技能训练的水平。整体教学就是把一篇课文作为整体来教。不言而喻,它注重理解课文的思想,内容。不仅如此,它把传授语言知识和利用课文进行技能训练这两个方面放在同等的地位,即利用技能训练的各种方式增加语言知识的复现率,同时,在逐步掌握语言知识的过程中,提高技能训练的熟练程度和水平,从而做到教词不离句,教句不离篇,保持课文的连贯性、趣味性、和逻辑性。整体教学的方法容易引起学生的兴趣,便于教师采用从视听说入手的教学方法和情景教学法,有利于提高课文教学的质量。八、九年级英语教学的课文,篇幅较长,便于进行整体教学。但随着课文篇幅加长,语言知识增多,在对英语基础较差的学生进行基础教学时,也可以在整体教学的基础上,吸收分段教学的长处,采取“合——分——合”的教学方法进行课文教学。具体的做法是:第一层:整体呈现课文。从视听说入手了解课文内容,初步感知新的语言知识。在这一点上,通过教师说——学生听——学生模仿说的过程,这样使语言材料多次复现。第二层:整体理解课文。对课文逐字逐句地进行问答练习,有意提高新语言知识的复现率,使学生能够在听说训练中进一步加深对语言知识的理解,但不要求学生熟练的拼写和运用。第三层:分段讲练。这是学生感知整体课文,在对新语言知识形成表象的基础上,进行课文的分段复现。分段时要提示上下文的逻辑联系,要求学生注意内容的整体性。必须精讲语言点,适当操练。在这一层次上,要求学生准确理解语言知识的含义和用法,并能进行机械性和复用性的操练。第四层:整体巩固练习。最后对全篇课文进行综合训练,使学生对课文形成一个整体印象。课文的语言材料由在各种形式的口笔头练习中得到多次的复现,使学生不仅能掌握新的语言知识,而且能熟练地进行活用性操练,运用已学的新旧语言知识进行语言交际练习。4、渗透自学辅导,初步培养学生学习英语的自学能力。九年级学生已掌握了一定的基础知识,教师应从一些简单的课文入手,有意设计一些问题,让学生带着问题阅读课文并回答问题,逐步鼓励学生自己发现问题,并能在课堂上提出问题,师生共同讨论解决问题,逐渐教会学生自学的意识和方法。总之,英语教师在教学过程中,要千方百计地激发学生的学习动力,以多种方式发挥主导作用,开发学生的学习潜力。无论是学习积极性的培养,还是学生自学能力培养,都离不开老师的正确的引导。好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能。