许 芳

【摘 要】本文就新课程英语课堂教学评价作论述,以此来阐述运用正确的评价方式对提高学生学习英语的激情和兴趣,促进他们知识和技能生成的促进作用。新课程英语课堂教学评价就是围绕学生的“学习发展需要”,运用发展和综合性的评价方式,发挥评价对学习的促进作用,让学生能够顺利地完成学习任务。课堂教学中关注评价方式的选用,对学生英语学习的教学目标和知识技能的内化生成具有积极的推动作用。【关键词】初中英语 课堂教学 评价策略新课程英语教学认为,在关注学生学习的主体作用的前提下,运用发展性和综合性的平方式,不仅能够激发学生英语学习的内驱动力,增强他们的学习情感,还能够让学生在这样的评价方式中正确地面对自身学习中存在的问题,有助于进一步提高他们的英语基础知识和基本技能。笔者在教学实践中也发现,运用合理的教学评价策略,能够提高课堂教学的有效性和学生的语言综合技能水平。1、新课程英语教学评价理解新课程英语教学评价是指在英语课堂教学中,要求教师能够围绕文本教学资源和学生的学习发展情况,通过发展性、正面引导的评价方式来激发学生的学习愿望,满足他们学习发展需要的一种教学评价方式。该种教学评价的主要特点是:(1)人文性,即将学生看成是课堂教学的主体,尊重他们的学习成果和创造;(2)发展性,即教师运用辨证的思维方式来评价学生的学习情况;(3)综合性,即在教学过程中,围绕关注学生学习过程和方法、培养学生正确的情感态度和审美价值观进行综合性的评价;(4)激励性,即运用正面引导的方式,让学生在更为和谐的学习氛围下,不断地获得进步。2、新课程英语教学评价原则2.1 合理性原则。新课程英语教学评价要能够客观公正地体现出学生的学习过程和方法,对他们的学习发展应有一定的促进作用。2.2 动态性原则。新课程英语教学评价要将传统的静止式评价方式渗入到课堂教学过程之中,以体现动态发展的特征。2.3 生成性原则。新课程英语教学评价应该能够通过评价的促进作用来帮助学生生成更为科学合理的知识结构体系。2.4 多样性原则。新课程英语教学评价应该是教学双方积极参与的一种评价过程,其形式应该是丰富而多变的。3、新课程英语教学评价地运用 3.1借助实践活动,评价学生的参与激情 《牛津初中英语》(Fun with English)特别注重对学生实践活动能力的培养,要求学生在任务型教学原则的指引下,积极参与课堂教学实践,以培养他们的语言综合运用技能。所以,借助实践活动,评价学生的参与激情,一方面,能够发挥评价的促进作用,鼓励学生积极参与课堂教学过程;另一方面,能够让学生在实践的过程中,激活英语学习思维,增强他们的情感体验。 例如,《牛津初中英语》8A Unit5 Birdwatchers的“Reading A Bird in Zhalong”教学过程中,教师可通过运用如下的教学评价方式进行评价:(1)评价学生的自主学习和收集学习资料的能力,以此来培养学生的主动探究能力;(2)根据学生对家乡鸟类的变化情况资料整理情况来进行评价,以培养学生的实践能力;(3)在学习完毕,要求学生能够独立完成“What do birdwatchers do?”的习题。这样的评价方式,不仅能够反映学生的知识掌握情况,还能够培养学生的自悟技能。3.2运用开放性教学模式,评价学生的理解感悟能力 《牛津初中英语》教学鼓励学生在更为开放的学习氛围下,积极参与教学过程。这样的开放性教学模式,一方面,能够激发学生的英语学习思维,有利于学生语感的增强;另一方面,能够更好地发挥英语语言的交际性功能,提高学生的表达水平。这种开放性教学模式就是要营造一种更为民主、平等、和谐的学习氛围,让学生在这样的环境下能够自由发展。除此而外,对学生的拓展延伸能力的培养也是该种教学的关键,让学生在一定学习任务的前提下,进行合作探究。例如,在7A Unit1 This is me!的教学中,笔者者就通过设计开放性的教学情景来评价学生的学习情况:让学生围绕“Hello,my name is …、Good morning !Hi,I am …,Whats your name?”等句型进行反复练习。在此基础上,让学生以小组为单位进行互相操练。教师深入学生的学习过程中,进行综合评价。3.3通过才华展示,评价学生的发展创新能力学生在英语学习的过程中,能够对原有的知识进行生成创新。这就要求教师在教学的过程中,应该为学生的这种发展创新提供一个展示的舞台。在学生进行才华展示的过程中,对学生的学习情况进行综合评价,一方面,能够激发他们学习英语的主动性和积极性;另一方面,能够培养他们的发展创新精神,满足他们的学习发展需要。例如,在8A Unit2 school life的“Reading”教学后,笔者就布置学生以“My favourite school life”为书面表达话题进行写作,这样,不仅评价了学生对学习内容的掌握情况,还能够让学生有机会展示自身的创新学习成果。4、新课程英语教学评价的注意点4.1注意积极教学策略的运用。新课程英语教学评价应该从学生的学习发展需要出发,注重激励性的促进作用。4.2注意学生学习激情的保护。新课程英语教学评价应该为学生展示自身的才华提供更为宽阔的发展空间和舞台。4.3注意学生评价的量化标准。新课程英语教学评价应该由多种方式组合而成。这些方式应该具有一定量化标准,以便更好实施。总之,新课程英语教学在注重发挥学生学习主体作用的前提下,能够将发展性和综合性的评价方式运用于课程教学的过程和方法之中,不仅体现了以人为本的教学理念,还能够通过发挥评价的机制功能来提高学生英语学习的有效性。参考文献:[1] 陈琳 王蔷 程晓堂: 英语课程标准解读(实验稿) [M], 2002年8月版。[2] 伍贵平:形成性评价在新课程英语教学中的运用[J],考试周刊,2009年第5期。[3] 王银玲:初中英语教学中的听说教学与评价[J],山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2008年第5期。[4] 戴海燕:初中英语教学形成性评价的实践与反思[J],素质教育论坛,2008年第3期。