姜大清

【摘 要】 学生是语文学习的主人,如何引导学生在阅读中学会学习,养成自主学习的良好习惯,是许多语文教师的共同追求。课前预习、当堂训练、有机拓展是提高课堂教学效益的三步曲。【关键词】 阅读教学 自学能力 培养 阅读教学是语文教学的重要组成部分,是提高学生书面、口头表达能力的重要途径,阅读教学对于职业学校的学生来说更为重要,它在思想教育方面能起到“润物细无声”的奇特效果。如何提高阅读教学效果呢?关键在变被动式学习为主动探究型学习,加大课堂教学改革,加强学习方法指导,培养学生的自主学习能力。 一、培养自主学习能力的三个环节 (一)强化课前预习 课前预习是教师预设课堂生成、把握课堂训练重点、有的放矢地指导学习的重要铺垫。因此,我每节课都要求学生认真做好预习五件事:( 1)三读文,(2)查字词,(3)画问题,(4)赏析句段,(5)提问题。 (二)强化当堂训练 尽管课改已开展多年,不少教师的语文教学仍停留在“高耗时,低效率”的怪圈里。要走出这个困局,教师就必须做到课前定准训练点,课中加强策略指导,进行多维训练与评价, 1、课前定准训练点训练必须抓准练点。所谓训练点,即那些与教学目标密切有关的,既有语言训练价值,又有助于理解作者思想感情,能起“一箭又雕”作用的词、句、段;还有在检查学生预习中普遍存在的薄弱处。训练点的确定应该因文而异,因学生水平能力而异。如何在课前定好训练点呢?⑴深入全面地钻研教材。⑵检查学生预习情况。2、加强阅读策略指导老师要充分利用课堂45分钟,在定准的训练点上做恰如其分的指导,把学生带进如诗如画的语言训练场,发挥学生的潜能,激活学生的思维,引领学生向更高的层次迈进。3、多维训练与评价现在的课文富有人文性,知识面广,因此教师要加强多维训练,巧用评价,多一点刺激,多一些思辩,多一些发散性的思维训练,使学生怀有更大兴趣学习与思维,享受到学习的乐趣。⑴多维训练,就是用多种形式的训练提高学生的思维和创新能力。《项链》一课可设计课本剧的小品表演和续写训练,使学生加深对课文心理、对话描写的理解,还能模仿作者莫泊桑小说的细节描写方法创作故事的结局,然后开展“小说交流会”、“优秀作品展示”等活动,使阅读与写作和谐过渡,真正达到学以致用的目的。⑵评价导行,阅读与评价相结合,在阅读中指导,师生互动,各自在“导”与“评”中不断改正和提高。学习《纪念刘和珍君》时,可根据教材及学生实际设计评价表,从预习情况、主要收获和薄弱环节等方面进行评价,引导学生自学课文。 (三)强化延伸拓展 由于课文只是“引子”,内容有限,如果惟其载体,仅靠它来承载提高学生自学能力,难充大任,远远不能满足学生发展的需要,还得靠大量的课外优秀读物充实学生的精神需求。(1)诵读经典作品。(2)广泛阅读课外名著。长期不间断地坚持训练,学生一定会养成良好的读书习惯,读中思考,读后交流,自主学习能力自然得到培养。其实,能不能读好书、读懂书是衡量学生是否具有语文自学能力的唯一标准。二、培养自主学习能力的四个方法语文学习有其独特之处,知识需要长期积累,能力需要长期培养,而且必须发挥学生的主体性,教给学生自学方法,培养学生自主学习能力,让他们自已独立学习、主动学习,掌握终身学习的本领。1、激发学生强烈的阅读兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子的这句话指出了培养阅读兴趣的重要性,它是高效阅读的前提。首先,阅读兴趣的激发由教学过程本身和教学内容特点直接引起。因此,这是一种直接的兴趣,这种兴趣要靠教学过程本身和教学内容和特点去激发。其次,运用已知探求未知是激发学生阅读兴趣的好方法。知识是连贯性的,让学生学新连旧,运用已掌握的知识去探求新的未知的知识,这也是很能激发学生的自学积极性。再次,课堂上经常组织学生讨论。学生在热烈的讨论中,要阐述自已的观点,发表自己的见解,就必须在讨论中发表正确的意见,这也激发了学生了自学热情。2、为学生设计启发性问题自学是学生独自思维的过程,而思维活动有赖于疑难问题的激发。疑难问题是思维活动的动力源泉,因此,教师精心设计启发性问题,开拓学生自学思路,这是培养学生自学能力的前提。比如,学习《阿Q正传》时,为学生设计了如下问题,让学生带着这些问题去自学课文。⑴阿Q生活的未庄有何特点?⑵阿Q为什么要革命?⑶阿Q是怎样革命的?从中我们应该吸取什么教训?⑷阿Q性格的主要特点是什么?⑸假洋鬼子为什么不准阿Q革命?⑹本文在刻画人物时主要采取了什么方法?这种方法有什么好处?3、教师讲与学生练有机结合教师讲与学生练有机结合是培养学生自学能力的重要方式。教师讲应抓住教材的重点、难点,讲一些规律性的知识,以便指导学生去练,学生练是为了掌握知识,学到规律,练出举一反三的真本领。比如学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时,先组织学生自学,在学生基本读懂课文的基础上,只重点讲三个问题,①“谤讥”一词的古今义变化;②“忌不自信”这一宾语前置现象;③“吾妻之美我者,私我也”中的“美”的意动用法。讲完后,再按教学目标安排巩固练习,结果学生较好地掌握了该文涉及的知识。4、加快教学节奏,确保自学时间要提高学生的自学能力,就必须给学生足够的自学时间,加快课堂教学节奏。⑴教师精讲。我认为教师应精讲一些涉及教材重点难点,学生急需的一些新知识,同时,教师的讲应带有启发性,能启发学生思维,调动学生的自学兴趣。⑵教学紧张有序:要保证学生课堂上有足够的时间思考,教师必须认真安排教学的每一环节,各项教学目标应在预定时限完成。在分析问题时,注意训练学生的思维速度;在语言的表达上,注意训练学生准确、简洁的表达能力;在教学内容的组织上,要讲运筹学,根据知识的内在联系,彼此关系,决定先讲什么,后讲什么,怎样才能用时最少,效果最佳。⑶发挥“模块”优势:现行教材以体裁组元,这为我们“模块”教学提供了基础条件。组织教学时,我基本采取两种方法:①单元比较阅读法,通过比较阅读,掌握本单元知识重点;②一课一得法,每课抓住一个方面,课课都有所得,合起来也完成了整单元的教学目标。这样处理教材,课堂上不做无用功,保证学生有充足的自学时间,收到良好的效果。 参考文献: 1、《中国著名特级教师思想录•中学语文卷》江边教育出版社,1996年版,刘国正主编2、《叶圣陶语文教育论集》教育学出版社1980年版 3、《语文教学通讯》语文报社1999年合订本4、《语文课程标准》北京师范大学出版社2001年版5、《语文课程新探》东北师范大学出版 2002年版 陆志平著