季晓平

“教师指导——学生习作——教师批改——教师评讲”已成为我们如今作文教学的一个基本范式，在经过了“精批细改”这个环节之后，评讲这个环节越来越被忽视。或是三言两语解决问题，或是开成了批判会。怎样利用作文评讲课为学生开创一个正常的自由表达的空间，培养学生作文兴趣，这已成为语文教师值得研究的一大课题。作文评讲的目的是引导学生体会自己习作的成功之乐，帮助学生掌握写作技巧，探索习作的有效途径，提高写作质量。如何使评讲课成为学生作文能力持续发展的一个新起点呢?我在作文评讲时尝试采取了以下步骤，引领学生一起走进了快乐作文的殿堂：

第一步：走进“榜上有名”

著名的美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。评价的功能在于激励，老师充满真情的激励性评价能让学生体验到成功的喜悦，从而获得走向成功的动力。在作文教学中，教师更应该切实做到以学生的发展为本，充分调动学生的积极性，挖掘他们的潜力，鼓励他们努力向上。在作文评讲中，我们应对学生多作纵向比较，只要有点滴的进步，就应予以真诚的鼓励、由衷的表扬，增强学生的自信心。因此在评讲课伊始，我便推出“榜上有名”环节，这个环节设置了“金奖、银奖、铜奖、进步奖、书写奖”五个奖项，不仅让优等生体会到被肯定的快乐，中等生甚至暂差生也可以在“进步奖”或者“书写奖”中体验到成功的喜悦。

第二步：感悟“佳作亮相”

一篇优秀的作文无论从谋篇布局还是遣词造句上都是学生的榜样，是学生作文道路上的灯塔。教师纵读全班作文之后，选取一两篇各具特色的优秀之作，请小作者绘声绘色地朗读自己的作品，并请她谈谈自己觉得比较成功的地方或者自己写作的经验，再引导其他同学说说自己欣赏作文中的哪一处，并说出理由，或者请他们找出美中不足之处，提出建议，从而形成“读者”与“作者”、学生与学生、教师与学生之间多维的赏析评价局面。“感悟佳作亮相”不仅让选中的优秀的小作者有了成就感，也为一些差生提供了一个写作的范例。

第三步：品味“精彩片断”

学生的习作都有自己的亮点，评改中教师要善于捕捉这些亮点，将精彩的词句、生动的描写、典型的创意、精彩的文章标题等摘录下来并请学生作出评价。同时将这种方法教给学生，让学生学会“慧眼识英雄”，“授之以鱼不如授之以渔”这样的赏析能力的培养将在第五个环节的互改中发挥作用。

《语文课程标准》提倡学生自主拟题。在自主命题的过程中，一定会涌现出一些比较具有特色的标题，在此环节中，出示一些较具特色的命题，开阔学生的眼界。接着，再出示一些比较精彩的开头、结尾、过渡段，引导学生一起赏析，这些精彩的片断，我都要求小作者声情并茂地朗读出来，并引导其他学生进行评价。既肯定了小作者的成绩，又对其他同学起到了一个榜样示范盼作用。

第四步：开展“失误会诊”

由于祖国的语言文字比较复杂，学生作文过程中难免出现这样或那样的错误，如：用词不当，语句不通顺，前后不连贯，意思含糊不清，标点符号使用不当，违反事理，不合逻辑等。教师在批阅作文时，应把这些现象进行归纳总结，在评讲时也不要求面面俱到，但要求一定要列出典型错误。在这个环节以“咬文嚼字”、“病句会诊”等形式出现，出示错误率比较高的错别字让学生当“医生”，到黑板上板书出正确的字或词，这个过程能够让学生有深刻的体验，应该不会再犯，对平时容易笔误的同学也是一个提醒。另外再选择一些比较具有典型性的病句，让学生进行品读，找出病因，由此培养学生敏锐的语言感受能力，形成认真学习、运用祖国语言文字的良好习惯和风气。

第五步：进行“合作修改”

我们语文教师都有这样的经历，似乎这次的作文还没有处理完，下次的又堆上了，似乎有没完没了的作文等着我们去评价、修改。因此，往往我们还没有来得及看学生对上次作文的修改情况就马不停蹄地批改下一次作文了。这样对学生作文评价的“一锤定音”，要想收到好的效果恐怕也只能是我们老师的一厢情愿罢了。我们要重视评价，同时也要重视反馈，然后根据反馈再评价……这个环节中我们将学生的作文发下去，进行自评、互批。在老师指导的基础上、在学生范作的引领下，学生再进行作文的自评互批，能力又上了一个台阶，审美也上了一个档次。在自评互改的过程中，又能培养学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格，体现习作教学的人文性。学生间的相互评价不仅能使学生开展相互学习和交流，而且能使学生清楚地认识到自己的优势和不足。学生在评改同学的作文时，会自觉与不自觉地对照自己的作文，潜移默化地学到其他同学的好办法，而后积极矫正自己的认识、修改自己的文章，从而达到相互取长补短的目的。互评的过程不仅传播着知识，传递着情感，更是学生分析能力、创造能力、表达能力的锻炼、培养与展示，每互学一次无异于一次观摩和交流。这个过程让学生学会了习作，提高了兴趣，养成了习惯，树立了信心。

在以上五个步骤的引领下，学生已对本次作文存在的问题有了一个大致的了解，也学到了如何写好此类作文的技巧。相信只要我们在评讲作文时，讲究科学，注重方法的引导、能力的培养；评讲作文时不搞“一言堂”，尊重学生的自主权，创设一个和谐、民主、自由、健康向上的学习环境。我相信，学生的作文一定会呈现出更多的精彩，新课改下的作文教学一定能上一个新的台阶!