吕　霞

作为一名语文教师，庆幸自己对汉语言文学的喜爱激发了我对教学的思索，推动着我向学生展示这门学科的魅力。我喜爱写作，写作对于我来说是一种放松、一种宣泄，是忙碌、劳顿中的心灵休憩站。

因此，每次批改学生的作文时，我都有一种要引领他们在文学的殿堂里驻足，鼓舞他们进一步迈出尝试脚步的责任感。对每一篇大作文的批语都是除了眉批、旁批，还有总评，我及时肯定他们的每一次尝试、每一份努力、每一点成功，小心翼翼地维护着他们的每一丝热情、每一点积极性，最大限度地激发起每个孩子对文学的喜爱和创作的冲动。不久前，我请学生写出在本学期几篇大作文的评语中，最使你受到鼓励的是哪句?最能使你得到帮助的是哪句?很多学生写了三四句，还有的写了四五句，当我重新品读这些文字时感到：作文批语的空间其实十分广阔。把握得好，它可以承载老师对学生的鼓励，可以创造老师与学生心灵沟通的契机，可以是老师自我创作、抒发情感，唤起学生共鸣的舞台……

我将所写的批语大致分类，以期总结优势，弥补不足：

其一是热情的鼓励和赞扬，如：

“你总能不厌其烦地对草稿进行修改，表现出一种精益求精的态度。”

“我特别爱看你写的作文，为你的文思如泉涌而欣喜快慰。”

“读你的文章时，我总是满怀期待和欣赏。期盼那些佳句妙文映入我的眼帘，而你，总是不会让我失望的!”

其二是对文章中的精彩描写抒发自己的感受，如：

“真羡慕你!能在这个假期有这样和大自然亲近的机会，文中几处精彩描写，尤其是在林场所见，牢牢抓住了“山景”的特点，勾勒出一派迷人的景象。”

“从你对金鱼和小兔外形与动作的描写中，可以感受到你对小动物的喜爱简直到了痴迷的程度。善良、纯真的小姑娘，在你的眼中，它们是多么有生趣、通人性啊!让我深深感受到了童心的美好。”

“感受的层次由浅入深。唤醒人们对亲情、友情的思索，让人们珍惜它、珍视它。”

其三是带着“激将”意味的感受，如：

“字数不够，这怎么会是琦琦的作文?好好认真修改，让我看到你真实的水平；语言通顺对你来说是低标准的要求。”

另一些具体的点拨和指导，如：

“再回想一下她们投入地购物时，有哪些旁观者看来可笑又可爱的神态、语言、动作，突出地表现出来，文章会更有意思。”

在语言表达方面要多注意积累，把话说得更顺口，更符合平时的习惯。

还有一些言简意赅的肯定，如：

“选材非常好。你进步不小，作文中的病句明显减少了。”

“看得出是模仿了《小壁虎借尾巴》的思路，仿得很巧，而且有自己的创新——在文中提出了“为别人服务”的思想。”

反馈上来的结果使我对学生在作文方面需要怎样的指导和帮助有了更深的思考。我期望能将自己在实践中的所得与大家分享，并在倾心投入的事业中获得更多的乐趣。