马　丽

通过数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力已经成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力,该文就“学生创新精神的培养能力的发展”做如下探讨。

一、教师的创新意识是培养学生能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。克服对创新意识上的偏差。一提到创新教育,往往想到的是脱离教材的活动,如制作、小发明等等,或者是借助问题让学生去想去说,说的离奇便是创新,走入另一个极端。一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否有人提过,而关键在于这一问题及其解决对于这个人是否新颖。学生也可以创新,也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材,高效地驾驭教材,把与时代相适应的新知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法了解更多的知识、培养学生的创新能力。

建立新型的师生关系,创新宽松氛围、竞争与合作的班风,营造创造性思维的环境。

罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。首先,要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这种教学往往过多地发挥教师的主导作用,限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力的目的。其次,班集体育集思广益,有利于学生之间的多向交流,在班集体中,取长补短。课堂教学中有意识的搞好合作教学,是教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生在班级体内展开讨论,这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

教育家乌申斯基说:“没有丝毫强制的学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。

(一)利用数学中图形的美来培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何图形的本身,有的是利用数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形的组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分数学图形给生活带来的美。

(二)合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。学生随强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会是学生感受到成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。

(三)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题的心理,培养学生的创新兴趣。”兴趣产生于思维而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题,让学生“跳一跳就能摘到桃子”,问题难易适度,问题是学生想知道的,这样会吸引学生,可以激发学生的知识矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑自觉地去解决、去创新。

(四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。学生一般喜欢听趣人趣事,数学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。

教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长。

作者单位:河北省行唐县第五中学