南红树

背景分析:

新教材Go for it对学生词汇量的要求比以前高多了。如何在有限的四十五分钟内让学生掌握更多的词汇成了摆在我们面前的难题。面对这个问题,一次“放手”让学生在预习基础上的单词教学,使我找到了解决课堂时间与大量词汇学习之间矛盾的有效途径。

教学内容分析:教学内容是Go for it(8年级上) Unit 2 Whats the matter?第一节课时(有关身体部位单词)中的一个教学片段——人体部位英语词汇的教学给了我很大触动,并引起了我对新的Go for it 教材单词教学的思考。

教学准备:

课前我让课代表布置了一个任务,让学生以小组合作的形式回去自学一些身体各部位的英文单词,准备下节课当小老师向全班同学介绍体各部位的英文名称。

教学片段描述:

星期一上午,我微笑着走进教室,说: Now Ill give you 2 minutes. You can work in groups of four to write down as many words about our bodies as you can, then try to introduce these words to the class. Lets go! 学生开始认真而热烈的讨论,互相交流他们课前准备的单词和图画等等。

两分钟很快过去了,我问:Have you finished?Which group wants to present?听到我这么一问,几乎全班同学都举手了,这有点让我意外。因为平时虽然这个班级上课气氛很好,但像今天全班都这么积极还是第一次。尤其是第二组学生,因为他们基础差,他们平时课堂表现不积极,但是今天却很积极。下边是他们的表现:

他们一上来,闫大鹏就去弄电脑。这让我觉得很奇怪。只见几秒钟后,班级大屏幕上出现了一张姚明的图片。原来他们课前做了PPT课件!从全班同学的表情看得出他们也跟我一样意外,因为在他们眼中,这个小组的四位同学属于英语课的“编外人员”。这是他们第一次看到这个小组在全班同学面前show英语。刘奇开始介绍:“Hi! Please look at this picture. Who is this tall boy?Of course, he is the greatest basketball player——Yao Ming.”他刚说完这两句,殷晓凯,王竟峰和闫大鹏三个就各自摆出很酷的姿势一起喊道:“Yeah!”哈!原来他还有拉拉队!王竟峰指着图片中姚明的头部和脸部接着说:“Now, look!This is his head and hair. This is his face. Look at the forehead, eyebrow, eyelash, eyes, nose, mouth, ears, cheek and chin.(他每说到一个生词,闫大鹏就点击电脑,打出这个单词)” 殷晓凯接着王竟峰的话尾说:“This is his neck, shoulder, arms, elbows, hands, fingers. (同样,他每说到一个生词,闫大鹏也点击电脑,打出这个单词)”最后他们中英语稍好一些的刘奇指着屏幕上图画说:“Oh, please look here. This is his stomach, back, waist, legs, knees and feet. But we cant see his toes now, because he is wearing a pair of sports shoes. They are Nike shoes. Very expensive. (他说到的生词都由闫大鹏一一点击呈现) Are you his fans?If you are, Ill give you these pictures. (殷晓凯拿出三张和他们课件中一模一样的姚明的图片)Who is his fan?Hands up please.”为了得到那些图画全班同学都争先恐后地举手了,气氛异常热烈,这节课达到了一个高潮。

课堂效果分析:

课后我对学生的单词进行测试,96%的学生完全正确!其余4%的学生也写对了三分之二!这让我不能不有所思考。

教学反思:

1.学习,不仅仅在课堂上进行。

正如教育家叶圣陶所说:“教师教学法的最终目的是为了用不着教”“学习是学生自己的事,不让他们自学,不培养自学能力,无论如何是学不好的。”那天的单词教学足以体现课前自学的重要性。可见,学生只有在课前有的放矢地预习,才能在课内取得更好的学习效果。因此,在以后的教学中我会有意识地引导学生进行预习。

2.潜能,在自主学习中发挥。

教师不但要有高涨的工作热情、有精深的专业知识,还要有对学生心理的理解,对学生情感的尊重,更要有“放手”的勇气。只有“放手”,学生才有可能主动学习,创造性学习。学生的分析、综合、应变、交流、合作和解决实际问题等潜能只有在自主学习过程中才有可能得以充分发挥。

3.观念,在教育活动中转变

教师应该抛弃“没有我教学生怎么学得会?”的思想,给学生时间,给学生空间,给学生舞台,让他们充分地自我表现和自我发展。凡是能通过活动让学生掌握的内容我就不要“插手”,凡是学生经过努力可以表达的我就不要急于提供帮助。留给学生充分的空间,才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足,使学有余力的学生有机会发展自己的特长。

作者单位:古交第十一中学