梁晓珊

语文学科是一门富有创新内涵的学科,其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。因此,以创新教育为核心,以培养学生的创造性思维为重点,是时代赋予每一位语文教师的基本任务。下面结合教学实践,谈谈我是如何培养学生的创新思维能力的。

一、培养学生的质疑能力

提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,有疑问才能促进学生去探索、去创新。但课堂上,有时学生提问抓不住要领,问题太简单、没有思维价值,有时又提不出问题,这就要求教师要通过适当的点拨归纳,指出学生提问的方向和思考问题的途径,即教给学生正确的质疑方法,这样才能使学生准确地抓住问题实质,进而扎实地掌握知识。我主要教给了学生以下几种质疑方法:1.从题目处质疑。题目是文章的眼睛,引导学生针对课题提出问题,既有利于文章的理解,又能培养学生的质疑能力。2.从标点符号处质疑。如《鸟的天堂》最后一句:那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!为什么前一个“鸟的天堂”加了引号,而后一个没有加引号?3.抓住课文过渡句(段)质疑。如《赵州桥》一课,让学生抓住文章的过渡句“这座桥不但坚固而且美观”进行质疑。4.在文章多次反复处质疑。

二、培养学生的想象能力

爱因斯坦认为:“想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象概括一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”创造离不开想象,创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。在作文教学时要注意发挥学生的个性,联系生活实际,展开丰富的想象。如在纸上画不同形状的图案或漫画,引导学生由此发挥想象;还可把学生带到野外,让学生在观察的基础上鼓起联想的双翼,大胆想象。看到树苗可想到孩子,由园丁想到教师;由丰硕的果实,想到耕耘者的辛勤劳作、精心的管理及默默奉献等等。通过这些训练,使学生的思维活动富有想象力,一旦学生成功,要及时赞扬鼓励,让学生体验创新的喜悦。

三、培养学生敏锐的观察能力

观察能力是发现问题和培养创新能力的重要基础。科学史实证明观察是一切科学成就的发端。巴甫洛夫的座右铭就是“观察、观察、再观察”。语文学科应该培养学生宏观的观察能力,要引导学生,鼓励学生独立地、自觉地去观察身边复杂而又未知的世界,并成为沟通各个具体学科的桥梁。每件事物都有其本身的特点,这就要引导学生在观察时努力发现与众不同的“一点”。为了能让学生抓住特点进行重点观察,可引导学生采用对比的方法,也就是把两个不同的事物放在一起或者对同一事物放在不同情况下进行比较,发现事物的异同和变化,从而抓住其特点。在语文作业中可要求学生写观察日记、观察周记,要注意观察事物的异同,要善于从不同角度作比较观察,这样可培养学生全面观察生活的能力。

四、培养学生大胆求异,逆向思维

在现实生活中,人们习惯按常规思考问题,解决问题,作为一名教师,有责任培养学生突破定势。例如,教学《司马光砸缸》时,学生都懂得救人的关键是人与水相离,按常规是把人捞起,即人离开水,但在十分危急的情况下,司马光逆向思维,砸开水缸,使水离人。通过这样的教学,让学生找到现实生活中,你碰到过类似的例子吗?举一反三,大胆求异,培养学生的创造性思维能力。

总之,创新思维能力的培养应从课堂教学的每一环节抓起,创新思维能力的培养,不可能立竿见影,然而只要我们做有心人,坚持不懈地培养下去,那么埋在学生心底的创新种子,就一定能生根、开花,并结出丰硕的创新之果。

作者单位:广西博白县径口镇三育中心小学