乐新荣

不知哪位学者讲过:“教师的成长不在于岗前培训,而是在于教育实践中,在‘课堂拼搏到学会教育。”因此,学生的问题是教师发展的直接推动力。教师想要提升自己,想要实现自己的目标就要关注学生的问题,然后以研究的心态去思考如何解决这个问题,要联系教改开展教育,才能达到我们的目标。我根据多年来的教学实践,得到了一些宝贵的经验,供大家探讨。

一、激发和保持学英语的兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”我比较大胆的做法是在初一到初二期间,课堂教学中不太会理会中考的要求,而是以快乐轻松的课堂气氛为最主要的追求,所以我们细碎的知识讲的非常少。而是注重语言的表达能力,在表达语言的过程中,只要求学生先掌握最基本的英语知识,然后鼓励倡导他们用这些最基本的知识,异想天开。让他们创造性地制造快乐。让他们去表达最想说的话。这样,就激发了学生们学习英语的兴趣。学生们很期待英语课的到来。

但是只激发兴趣是没有用的,还要保持兴趣,维持学生的兴趣。不仅要课上得快乐,同样我们的英语作业应该是布置得最少的。我的目标就是用最少的时间投入争取最大的收益。留很少的作业,还有一个目的就是让学生多去接受一些课外的文化内容。课外知识更能吸引他们去学习英语。所以只要有机会,我从来不吝啬时间去讲课外的知识。在我的引导下,他们的兴趣得到了极大的提高,而且他们英语学习的能力也得到了加强。

二、关注学生背单词,引进好的方法

单词问题是学生肯定存在的问题。很多老师也注意到了这个问题,所以不断地听写单词,但是效果不是很好。通过调查发现,单词背得不好的原因并不是学生没有去背诵,也不是他们不努力,只是因为他们没有背的方法。所以我们要通过课堂教学方法的设计来培养学生记忆单词及应用单词的能力,给学生以记忆单词的方法指导。

首先,从词汇意义和用法的呈现上下工夫

1.意义的呈现:实物、模拟动作表演、手势、图片、定义、上下文、列表翻译等。

2.结构和用法的呈现:举例、解释、上下文、问答、结构图等等。

其次,从词汇记忆策略和方法上下工夫

1.利用单词的拼读规则。英语是拼读语言,大部分单词是符合拼读规律拼写的。因此,我们可以利用拼读规则去记单词。

2.利用词的变化规律。①利用构词法记单词。许多单词都是由词根和词序(前缀、后缀)构成的。分析词的结构,尤其抓住词根的含义,综合分析单词的基本意义,便能深刻的理解单词、科学地记忆单词了。②熟记一些常用字母组合,进行比较记忆。可以把常用的字母组合记成一个整体,遇到这样的单词,记忆起来就比较方便了。

3.将单词系统化。①将单词进行分类。英语单词像我们汉语一样都有特定的意思,可以把它们进行分类、梳理,使记忆时一目了然。在分的过程中尽量借助实物帮助巩固。②将词性分类。将词性进行分类也是记单词的一种有效方法。它的目的是根据词的内在属性记单词。我们可以将词性分为同义词、反义词及同音词等进行记忆,因为英语中的这类词数量极其丰富,并且它们的用法和意义有一定的联系。

4.对单词进行综合利用。①运用阅读法。单词并不是孤立的,它总是依附在一定的句子中。将单词放在一定的句子或上下文中去理解、去掌握,反复地进行大量的阅读,亦是记单词的一个好方法。借助语句环境,可以提高记单词的效率,并且通过大量的阅读,可以扩展词汇量。②运用主题联想法。我们在学习单词时,可以将所学单词进行畅想,创设到某个情景或主题中进行记忆。

第三,注重课堂教学的实效

为了提高课堂的利用率,首先要有一个取向,课堂以“学生为主,以英语为主,以训练为主”。有了这样的目标,还需要有以下三个条件。①快的教学节奏。教学节奏快了就能够让学生的大脑皮层一直处在兴奋的状态中。自然听讲的状态就比较好,每节课接受的知识就多了,不给他们走神、讲话的机会。②多样化的教学活动的安排。因为有太多的内容要在课堂上落实,而学生又容易产生厌倦感。所以教学活动的安排就要多样化了。③细致的教学监控。初中的孩子其实接受新知识的能力很强,只不过是“来得快去得也快”,所以需要老师上课的时候也要极其细致地去发现学生的共性或个性的问题,在适当的时机去解决问题。还要刻意地去提高知识的复现率,在教学环节中不断去检查学生前一个环节所学知识的情况,达到强化记忆的效果。

第四,注意学生的个案研究

个案研究对老师来讲是看得见摸得着的,贴近教师的实际工作,有助于教师通过个案将教育理论和教育实践很好地结合起来,有助于将一般经验上升为具有规律性的可以推广的理论。尤其是到后期的时候,每个学生的情况都不一样了。有的可能是句型不好,有的是单选不好,还有的是小写作、交际用语不好。所以后期,依据做各地的模拟试卷,要求学生和我一起分析他的分数的增长点,根据他的问题,我再给他做专门的训练,细化到个人。

第五,反思自己的教学

反思不是一般意义上的回顾,而是思考、反省,探索解决教育教学过程中存在的问题。通过反思,教师将教育理论变为实际的教学行为,将所学到的知识和技能应用于教学中,改善教学,从而促进学生的发展。对自己的知识和经验不断进行重组,形成一种研究状态下的职业生活方式,以适应新的变革,从容面对新的挑战。我们只有通过不断地努力,不断地学习才能使自己成为一名成功的老师。

总之,关注学生的问题等于关注自己的教学,久而久之,学生愿意学,我们越教越来劲。从而把经验型、辛苦型的教师转变为研究型、创造型的教师,以适应教学改革的需要,为学生的一生打好良好的基础。

作者单位:江西抚州东乡实验中学