格日乐

在倡导素质教育的今天,如何在现有条件下积极转变教育观念,以新的教育理念指导和改进我们的教学,为幼儿创造良好的探究机会,使他们能够像科学家那样进行科学探究,真正体验到科学的乐趣,自主地获取科学知识,增长能力,形成正确的科学态度,是我们教师应急待解决的问题,在教学中我认为应做到以下几点。

一、营造探究氛围,激发探究兴趣

兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量,兴趣使幼儿主动地从事某种活动,从中获得经验和乐趣。以往的常识教学,知识的掌握是学习的最终目标,幼儿缺乏运用知识、方法来解决问题的意识和能力,不利于幼儿科学素养的形成和发展。因此教师要以科学活动的理念充实自己的头脑,要从有利于幼儿终生发展的角度出发,尽量保护好他们的好奇心和求知欲,促进他们喜欢科学,产生了解其秘密的愿望,从而主动进行探究。

幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题本身就暗含着教育所要追求的价值目标,所以教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题,将其扩展成为科学教育的内容,生成科学活动,这是引导幼儿主动探究的前提。教师在发现、保护和培植幼儿可贵的兴趣点的同时,还应注意鼓励幼儿的探究行为,因势利导,及时给予精神和物质上的帮助。教师要以宽容的心态看待幼儿的“胡思乱想”,不能轻易否定幼儿的想法,以把探究活动引向深入。

二、提供探究学习的内容,引导幼儿自主探索

《纲要》强调:教育活动内容的选择应体现“既适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需求,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野”的原则。例如在探究“声音”的活动中,我为幼儿准备了一些能够发声的材料,分别放在各小组的桌上,问:“你们能让这些物体发声吗?”让他们各自选择材料让它们发声,通过各种现有手段,去寻找它们发声时和不发声时各有什么不同,从而找出声音产生的原因。这样幼儿可以采用很多方式进行研究,再让他们用自己的认识设计制作一件简单的乐器,虽然不能做出专业的乐器,但活动过程留给了他们无穷的探究乐趣。总之,尽可能地用新理念的要求去审视现有教学,充分挖掘幼儿熟悉的,又是基于幼儿生活经验的内容资源,激发幼儿自主探究其中的奥秘,是非常有效的,实践证明幼儿的能力往往会超出教师的预想。我觉得,当我们在指导孩子对客观世界进行探究、质问的同时,作为教育者,更应该对孩子真正感兴趣的事物,以及他们的成长需要进行必要的了解。所有知识、行为的获得都必须经历一个内化的过程,当我们将某一项活动的开展真正地切入在孩子的兴奋点,指导在孩子的成长点,落实在孩子的认知点,推动在孩子的提高点时,我们的教育才是真正富有意义的、探究性的、开创性的教育。

三、教给探究的方法,培养幼儿分析解决问题的能力

首先,在活动中教师要培养幼儿广泛的兴趣,幼儿真正的主动探究和学习是从意识到有问题开始的。比如在提问时逐步增加探究的问题,如“你有什么问题吗?你想知道什么?”等。鼓励幼儿进行发散思维,大胆猜想结果,合理进行解释,敢于质疑。其次,教会他们像科学家一样动手“做科学”,在提出问题后,要对这个问题做多方面的假设与预测,这种假设是幼儿调动已有的知识经验和认识的过程,它为幼儿认识的主动建构,即原有主观认识与客观物体和事实的相互作用,提供了可能。在活动过程中要根据日常经验或相关现象合理地推想,做到因果联系,合乎逻辑,充分考虑活动过程中可能出现的问题,合理选择需要的工具和研究方法,为自己的探究活动服务,不断地反思矫正,使自己始终向着目标前进;要善于搜集资料,从中总结出有价值的信息。第三,要从身边的问题入手,以常见的现象开展探究,从而激起幼儿探究的热情。第四,在探究学习中,让幼儿学会与人合作是减少困难、提高探究效率的有效办法。

四、留给足够的探究空间,体验发现的兴趣

在开展探究活动的过程中,教师要转变观念,勇于创新。不以传统的课堂教学模式束缚幼儿的学习活动,要让活动走进生活,走进广大的自然界,去发现科学。幼儿的心灵是纯洁美好的,他们热爱现实生活中一切有生命的甚至无生命的物体。在他们眼里,大自然的一切事物都像他们自己一样具有感觉和感情,值得他们付出情感去爱;幼儿乐于探索神秘世界中的各种事物,对宇宙间的奥秘总是充满好奇,正是这种好奇推动幼儿不断地探究。同时,教师要给予足够的探究时间、空间,要注意保护幼儿的爱心,尊重幼儿的感情,引导并支持他们爱护环境,保护大自然,给幼儿提供必要的支持和帮助,让幼儿有充分的探究机会。

总之,在科学活动中对幼儿进行探究能力的培养是必要而可行的,科学活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程,也是教师在反思实施教育、教育能力螺旋上升的过程。作为教师要明确幼儿探究的水平,确立幼儿探究的内涵,提供适当的探究内容等,并在科学领域中不断地探索出一套科学的指导策略,那么,幼儿的探究能力、科学素质将一定会得到增强和提高。

作者单位:辽宁省朝阳市喀左县第三小学