徐建飞

摘 要:数学来源于生活,应用于生活。要使数学课堂与学生的生活联系起来,在数学课堂中就要把数学的知识联系到学生的生活当中去,揭示出知识的应用价值,让学生体验到数学在他们周围世界的力量,真切感受到所学的数学知识是有用的,学用结合。

关键词:生活 兴趣 联系

数学来源于生活,应用于生活。教育家陶行知说过,“生活即教育”。在数学课堂中把数学的知识运用到学生的生活当中去揭示出知识的应用价值,让学生体验到数学在他们周围世界的力量,真切感受到所学的数学知识是有用的,达到学用结合。数学教学中我们必须要让学生明白为什么要学习数学,教学生怎么样去学习数学,这样才能使学生真正地热爱数学,对数学感兴趣。这就要求我们的数学课堂要充满生活的乐趣,要让教学的内容与生活密切地结合、全面地联系。初中的数学教育必须使学生获得适应未来社会进一步发展必需的重要的数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性。数学的知识来源于生活,生活当中处处有数学,数学和生活是无法剥离的。我们在课堂上要联系生活实际,贴近生活,把数学问题运用到学生熟知、亲近的现实生活中去,从而诱发学生动手、动脑、动口,积极地想办法来探索解决问题的方法。如何使数学课堂与生活实际紧密联系起来呢?

一、贴近生活,创设情景,产生兴趣——点燃学生求知欲望的火花

学生在接受新知识的时候,如果让他感觉到了这知识在生活中有用,那么他就会感兴趣。兴趣是学生渴求获得知识的意向活动,是推动学生认真学习的一种内部动力。《新课标》指出:“使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”因此,要学好数学,首先,数学课程应该成为学生喜欢和好奇的源泉。对数学有无兴趣至关重要,因为对数学学习的兴趣和态度比数学的知识更加重要。其次,兴趣是推动学生学习的动力。如果能在学习数学中产生兴趣就会形成较强的求知欲望,就能积极主动地学习。那么,如何才能让学生对数学的问题产生兴趣呢?教师在教学中要善于挖掘生活当中的数学教材,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情景,充分激发学生的热情,让学生感到数学就在我们身边,对数学产生亲切感,唤起学生的学习兴趣。如在讲解直角三角形这一课时我设计了如下问题:给你一根标杆、一个卷尺,如何测量我们学校旗杆的高度?看到问题后学生产生了“疑惑——尝试——观察——分析——判断——受阻”的思维过程,从而激起了求知的欲望。与学生生活密切相关的,他们就会感兴趣,有了兴趣他们就会主动地去探索,积极地去思考;对教材的生活化,学生就会有兴趣,课堂就会有生活的气息,学生在学习的过程中就会感到学习数学的意义,体会到数学学习的价值。

二、联系生活,接受新知,理解新知——引导学生用新知识解决生活中的一些简单问题

新课程指出:运用所学的数学知识和方法解决一些简单的问题是一种必要的日常生活的工具。引导学生把所学知识运用到生活实际,可以促进学生探索意识和创新意识的形成。例如在七年级上“数据的收集与处理”这一节课中,为了能让学生更好地在课堂充分理解并学习这一节课的内容,并且体会这样一堂课在实际生活中的意义,那么教师可以设计这样一道例题:学校为了了解初中七年级二班42名同学的身高,并要能更加直观地比较男生与女生的身高,应该怎样做呢?

提出这个问题的目的就是让学生充分地体会数据的收集以及怎样来处理的整个过程,并且感受这一堂课与生活的紧密联系。当教师把例题生活化处理后,学生就能真实地感受数学,从而掌握本节课的知识,并更好地加以应用。

生活中充满数学,教师要善于充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活当中去解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用,体会学习数学的实用性。

三、运用知识,服务生活——体验生活中的数学知识的价值和魅力

众所周知,数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。运用数学知识能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明;数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象,产品质量的控制、市场销售的预测、资源的开发和环境保护都与数学有关。不仅仅如此,数学的价值还能满足素质教育的要求,有助于学生健全人格的发展和积极向上价值观的形成;有助于学生自信心、责任感、合作意识、创新意识、求实态度和科学精神的培养;还能让学生因为数学学习而感到生活的丰富多彩,感到数学的内在魅力。

数学来自于生活,也必须回归于生活。数学只有在生活中才能被赋予活力和灵性。数学学习内容远离生活无疑是导致学生对数学无兴趣的根本原因,它使本该生动活泼的数学学习活动变得死气沉沉。鉴于此,数学的教与学应该富有生活气息,注重现实体验,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。

参考文献:

1.数学课程标准,北师大出版社,2002年7月

2.王浩军.教学需要怎样的生活乐趣,2009年2月

作者单位:浙江省温州市瓯海区泽雅中学