祁国隆

语文教学长期不尽如人意。多年以来,不少仁人志士为此想尽了办法,曾提出过各种各样的设想。从观念认识上、课程设置上进行了多次探索,但收效都欠理想。令人欣慰的是近年来素质教育的提倡为语文教学注入了活力。不少同仁似乎看到了语文教学新曙光,在教学第一线,进行了多次的探索和尝试,且取得了令人可喜的成绩。

素质教育是一个博大精深的课题,要求面向全体同学,注重全面发展、主动发展、有特色的发展,它将渗透于“生活”的每一个角落。我们不一定问津那些高层建瓴的教学模式,只要把语文置于真正的“生活”中,从最基础的东西抓起,语文就会生机盎然,充盈活力,焕发勃勃生机。

一、多识汉字,规范书写

为学之旨,用字为上。不少学生对汉字的认识普遍存在眼高手低的现象,没有实现知识的真正落实。此种局面,不可能集中力量去突破,唯有经常性要求学生利用可利用时间有意识进行积累。强调不要求短时间内速带求数量,而要留心自己和学习生活,追求一个“有心”,做到“持之以恒”。另外,要求学生举一反三,触类旁通,加深理解。还要提倡课后多练笔,把识字与写作结合起来,培养学生运用语言文字的能力。汉字书写原本就是一种语文能力的体现。面对汉字书写不规范的同学,教师应一方面正确指导、严格要求,一方面强调汉字书写的重要性、实用性,以引起同学们对汉字书写的重视,同时简介中国古代书法艺术知识,用同学们求美心理来达到热爱汉字的目的。有了一定的识字量,规范了书写,语文的天地就有了我们驰骋的空间。

二、想说汉语,会说汉语

叶圣陶先生说:“善于说话不是一件简单的事。”而现代生活中口头交流越来越多,说在我们生活中的作用越来越重要,而且说又是语文综合素质的主要体现。为此,说不好汉语,那是一种悲哀,而一口标准的普通话令人无限自豪。可我们的学生,在多人场合不敢说话,让其回答问题表述常欠连贯。究其原因,主要在于心理、在于基础、在于缺乏训练。为此,应从两个方面着手:1.明确说的重要性,激发说的兴趣。让学生明白,说话能力是一种综合性能力,它可以训练人们的观察能力、思维能力、应变能力、知识结构及其他有关因素。语言的发展对思维的发展特别有利,可训练我们思维的敏捷性、条理性、灵活性、开阔性以及表达的流畅性和逻辑性。善于说话、勇于展示自我风采之人才能抓住更多的机会,一展自己的抱负;2.营造说的环境,搭建说的平台。在教学过程中寻找一些话题材料进行说话训练。可以从自我介绍入手,接着要求学生登台演说,甚至允许拿材料读,进而加上一定要求,如说话接力赛、围绕一个中心说,依此类推循序渐进。同时要求学生要留心生活,积累语言。课堂上教师身先士卒,规范语言,同时力争少说,给学生创造机会,让学生多说话。学生有了说的兴趣,有了说的机会,说话能力自然会提高,这也必将促进语文整体素养的提高。

三、加强背诵,拥有材料

新课标明确要求加大学生背诵量。诵读教学又是传统语文教学的精华。语感是天性也是修养,“熟读唐诗三百首”造就了多少文学巨匠。当语文课堂上常响起琅琅读书声的时候,在某种程度上也就意味着学生们已经开始触摸到“文心”了,那是语文的一派天籁。背诵蔚然成风,接下来自然是引用成风。背诵能直接刺激学生的思维,这与素质教育要求相吻合。背诵内容又都是名家名作,这不仅积累了材料,而且由于思想性高、人文性强、文学性浓,对学生的健康修身和艺术熏陶效果也非常好。为此,不仅要求学生背诵课本要求的篇幅,而且应选择一定量的课外诗歌作为补充,用来拓展视野,另外应选择一定量的课外诗歌作为补充,用来拓展视野。实践证明,这种方式学生乐意参与且兴趣盎然。在作文中所谓“巧妇难为无米之炊”的被动局面将大有改观。

四、激发兴趣,挖掘潜力

有人说“兴趣是最好的老师”,可见在教学中激趣的重要。老师在讲课时语言应力争新颖别致、情趣洋溢。如设计好一个开场白,抓准一个兴趣话题,语言渗透幽默感等。借用学生好奇、好胜、好新鲜的心理有意识地激发学生的兴趣。在我们的教学中一定要尊重学生的个性差异,肯定学生的特长,特别是对差生特长的肯定。另外,不妨借助环境进行熏陶,激趣效果也很好。总之,潜力无限,激趣是手段,只要两者相得益彰,语文教学的前景必定可观。

五、不拘标准,灵活自由

素质教育要求激发学生的开放性思维和创造性思维。思维开放性,才有创造。这就要求教师在教学过程中尊重学生个性,张扬学生的长处,捕捉学生思维的闪光点。不应看问题过于一致,无须追求标准。教师不能千篇一律地要求所有的学生都回答所谓的“弯弯的月亮像小船”,而应充分地肯定诸如“弯弯的月亮像豆角,像镰刀,像妈妈的眉毛……”多向学生提一些多元性问题,激发学生对事物的多维认识、创新认识。

以上措施,在教学第一线存在一定困难,短时间内可能造成学生分数下降现象,会引来人们的非议,但这只是暂时的。实践证明,学生喜欢这样,只要我们踏踏实实坚持做下去,定会有令人惊喜的收获。

作者单位:甘肃省东乡县第三中学