孔瑞诗

关键词:铅球 技术 教法

1.前言

背向滑步铅球教学,是我院体育教育专业田径教学大纲的重点教学内容,也是每位学生所必须掌握的田径技术项目之一。此前大部分学生都从未接触过这一技术,对此显得较为陌生。随着田径术科教学的不断改革,教学时数相应缩短,这就面临着一个新的问题,如果继续采用以往的教学方法,其教学质量是否能够得到保障,这是每个田径教师所不可回避的教学研究课题。为此,我们在2002级三个本科班的铅球普修教学过程中,分别采用了完整教学法、分解向完整过渡式教学法以及完整教学结合辅助练习的教学方法对此进行了教学效果的比较,旨在寻求更好的教学方法,以适应当今教学改革的需要。

所谓完整法是指教学过程中不分部分与段落完整地学习与练习动作技术的教学方法,其优点:整体用力效果好,且动作连贯。分解向完整过渡式教学法则是将一个完整的动作技术,根据技术动作的力学、解剖学特点,合理地分成几个或若干个独立的部分或段落,逐个进行学习与练习,最后达到完整掌握动作技术的教学方法,其优点:教学层次比较清楚,技术动作比较细腻、精确。教学中如能正确使用这两种方法,在一定的教学时间内,均能在铅球技术教学中起到良好的教学效果。

2.研究对象与方法

2.1 研究对象

以我院体育系2002级三个班的男生为研究对象,对其进行教学分组,实验共分3个组,第一组:10241班采用分解向完整过渡式教学法(简称分合式教学法);第二组: 10242班采用完整教学结合辅助练习的教学方法;第三组:10243班采用完整技术教学法。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅体育教育学原则、体育教学方法、田径经验论等。

2.2.2 实验法

(1)教学分组:实验前,三个班均进行原地推铅球测试,分别从各班选出20名成绩水平相差不大者为实验对象,以确保实验的有效性。

(2)实验时间:2003年10月15日--2003年11月28日共12学时。

(3)实验内容:背向滑步推铅球。

(4)实验实施:三个班均由同一教师任课,分别采用三种不同教学方法进行教学实验,并在相同的教学时数内完成同一教学内容,其考核由另外3名教师采用同一标准进行技评、达标。

2.2.3 数据处理方法

将所测数据进行归类并作统计处理,对处理后的数据再作统计学显著性检验。所有数据处理均在586微机上进行。

2.2.4 归纳法

对实验结果进行归纳和总结。

3.结果与分析

经过12个学时的技术教学,学生的铅球成绩均有不同程度的提高。

3.1 将分合式教学与单纯完整教学后的技评、达标情况进行对照,统计结果显示,P>0.05,说明完整教学组与分合式教学组在技评、达标以及最后总成绩上并不存在显著性差异。我们可以认为这两种方法的教学效果基本相同,属于同一类型。

结果分析:教学前,大部分学生尚未接触过背向滑步推铅球技术,所以在技术教学上都是从零开始的。在教学中采用单纯的完整技术教学,并使学生在较短的时间内一次性学好背向滑步推铅球技术,其难度较大,虽然动作比较连贯,但技术上不够细腻显得较为粗糙。因此,在短时间内将很难掌握并完成高质量的背向滑步推铅球完整技术。

采用分合式教学法,从掌握技术的角度看,似乎降低了学习难度,但由于分解后的技术动作都是以独立形式出现的,其用力过程往往静态大于动态,局部用力多于整体用力,所以在向完整技术教学过渡时,难免会导致其他问题的出现,反而使教学过程变得复杂化了。因此,要在短时间内掌握好背向滑步推铅球技术也有一定难度。基于这一结果,可以认为上述两种教学方法在短时间内其教学效果没有太大区别,可以视为同一类型。

3.2 如果将上述两个教学组视为同一类型,将其与完整结合辅助练习的教学组进行教学效果比较。其统计结果显示,P<0.05,说明采用完整结合辅助练习的教学组其教学效果明显好于以上两种方法。

分析其原因,我们认为,上述两种方法的优缺点正好相反,如能得到有机的结合便可起到互补作用,对此,采用完整教学结合辅助练习的教学方法可以有效地化解两者之间的不足,同时,又可综合两种方法的优点,使完整技术教法的动作技术连贯性与分合式教法的动作技术准确性得到有机的统一,因而采用这一方法的教学组无论是动作考核的技评,还是铅球成绩的达标或是总体成绩,都取得了令人满意的教学效果。

实践证明,教学中如能合理地运用完整教学与辅助练习相结合的教学方法可获得事半功倍的教学效果,这也顺应了当今教学改革的需要。

4.结论与建议

4.1完整教学与分合式教学是目前术科教学中常用的技术教学方法。在背向滑步推铅球技术的教学中,单一使用任何一种方法时,其教学效果相当,且成绩一般。

4.2在综合完整教学法与分合式教学法优点的基础上,采用完整与辅助结合的教学方法在铅球技术教学中能够做到扬长避短,其教学效果明显好于其他两种方法的独立使用。

4.3建议在田径其他术科技术教学中再作进一步尝试,以验证其方法的合理性。

作者单位:南京体育学院体育系