钟　冀

摘 要:创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,这是对中职政治课教学改革的基本要求,也是中职政治教师必须具备的基本功。创设情境的方法有活动情境法、问题情境法、媒体情境法等。方法的选用因地制宜、因人而异。

关键词:创设情境 情境教学 方法 主动

教学是科学,也是一门艺术。政治课堂教学受时间和空间的约束,就教学容量来说总是有限的,但教师可以运用教学艺术,将学生带入一种超越时空的教学意境,充分利用想象,创设具体生动的场景,充分挖掘学生的潜能,让学生主动参与教学活动,激起学生的学习情绪,最大限度地利用时空,以有限体现无限,从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识。

“创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性”,这是目前我国新课程改革的要求。“兴趣是最好的老师”,学生的兴趣从何而来?创设恰当的情境不失为一种良方。好的情境教学能让学生自主学习,激发学生的学习热情,更好地促进学生智力的发展。好的教学情境能引发学生积极思考,丰富想象,内化知识,强化学生的认知行为,促使师生双方达到和谐统一。创设愉悦的教学氛围是激发学生积极进取的好方法,它能改变平铺直叙的刻板式说教,使教学跌宕起伏、错落有致,在学生脑海中形成深刻的印象。同时良好的教学情境能密切师生关系,使教与学更加协调,能有效消除学生学习中的紧张心理,达到“亲其师,信其道”的教学效果。

如何创境激情是在新的形势下教师必须具备的基本功。所谓情境教学,是指在教学过程中教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境,使学生产生身临其境之感,以引起学生一定的心态和情感体验,扩大学生的知识视野,刺激学生思考的积极性,从而启发、帮助学生掌握、理解知识,提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。政治这一门学科由于历史和现实的种种原因,加上社会科学本身的特殊性,使相当一部分学生抱有偏见,认为它“假、大、空”,既不可信,也无实用。这种思想观念致使他们对该学科产生了抵触情绪,学习缺乏积极性,学习效果较差。因此,如何在政治教学中创设具体生动的教学情境,调动学生的学习积极性,从而取得明显的教学效果,成为摆在广大政治教师面前的问题。

创设情境的方法很多,有问题情境法、活动情境法、媒体情境法、主题讨论法、课外阅读法等。方法的选用因人因时而异,同时也要靠教师的经验和教学规律来选定。

1.问题情境法。教师可以创设问题情境,提供一定的刺激模式激起学生认识、分析、解决问题的欲望,拨动学生的心弦,点燃学生好奇的火花。教学中学生的思维一旦处于积极状态,他们就会感到发现问题的快乐、解决问题的喜悦。在讲“公民在婚姻家庭关系中权利和义务”一课时,提出“婚外恋是否触犯法律”“同性恋可以结婚吗”“一对夫妻年龄相差很多,违法吗”等问题,这些问题激发了学生的思考与探索。通过解决问题,学生们理论联系实际的能力越来越强,在道出他们困惑的同时也证实了他们法制观念的增强。

2.活动情境法。在政治课教学中,教师们为了体现新理念、调动和发挥学生的主体性,安排了大量课堂活动。但实质上,有的活动忽视了学生的生活经验,脱离了学生实际,缺乏真实性;有的活动没有考虑学生的心理特征和情感需求,无法达成对学生情感、态度、价值观的培养目标;这样就使活动流于形式,缺乏目的性和针对性,为活动而活动。在这些课堂中,学生对活动所呈现的“生活”理解不透、体验不深,也很难做到学以致用。因此,我们在教学中必须充分考虑活动的有效性,讲究活动的真实性,注重情境创设在政治课教学中的运用。

3.媒体情境法。政治课由于特定的教学内容严肃、抽象、枯燥,仅靠一支笔、一张嘴很难调动和激发学生的积极性和主动性。而运用音乐、影视片或幻灯片能把学生带入到特定的情境中,可将抽象内容具体形象化、复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高课堂效率与效果。

4.主题探讨法。这是创设教学情境最常用的方法。教师事先确定一个主题,组织学生有的放矢地开展定向式讨论;也可以根据教学目标,围绕有争议的中心论题进行自由式讨论;还可以根据学生争强好胜的特点,将学生分为正反两方,对问题进行针锋相对的辩论式讨论。在讨论中学生唱主角,积极探究,使其思维处于最佳状态。

5.课外阅读法。情境创设不仅可以在课内,也可以在课外。尤其是中职二年级的《哲学》,更不能忽视课外情境的创设。

6.模拟表演,身临其境。中职政治教材的特点是从具体的事例总结出基本概念、基本观点和基本原理,而学生的学习过程是从具体到抽象的认识过程,教师如果肯动脑筋就可以从教材中挖掘出素材。教师可以根据中职生的心理特点,充分发挥学生主体教学资源,让学生扮演课堂教学内容中涉及到的角色,在扮演角色过程中体验生活、学习知识。当然,组织表演后教师要及时引导学生对模拟的案例进行评价,不要使课堂变成单一的表演会。教师所做的目的应明确,即加深学生对教材内容的理解,达到教学的目标。

总之,创设教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声,它的目的是追求知识与情境两者结合的美妙境界,使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种力量,从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情,从而落实政治课程理念,提高政治课程教学的实效性。

作者单位:广西合浦县中等职业技术学校