李月梅

摘 要:当前我们所面临的问题是如何进行课堂教学改革。中职英语教学要以培养学生的创新精神、实践能力为灵魂。作为中职英语教师必须转变滞后的教学观念与教学模式,活化课堂教学,优化教学策略,优化组织形式。在教学过程中建立新型的师生关系,不断更新英语程度资源,探索新的教学模式。

关键词:英语教学 培养 创新

作为中职英语教师,必须转变滞后的教学观念、教学模式。在实际课堂教学中要敢于打破陈规,敢于创新;鼓励学生积极思考,大胆想象,乐于表达;引导学生进行发散思维、创新思维的训练。英语教学要充分体现以人为本的教育思想,把对学生的学习兴趣、态度和自信心培养放在首位,强调学生的全面发展,注重学生创新能力和实践能力的培养。

一、转变教育观念、教学模式,引导学生的创新思维

教师必须以《中职英语教学法》为指导学习现代教育理念,不断更新教育观念。在教学过程中正确处理好英语教学与发展完善学生人格方面的关系。然而,由于种种原因,英语教学中学生学得比较被动,自主探索、合作学习、独立获取知识的机会较少,重知识、技能的掌握,轻情感、态度的培养的现象较为严重。教师要清醒地认识到教学活动的目的不在教,而在与指导学生的“学”,不仅满足与学生“学会”,更要激励学生的思维,尤其是创造性思维,激发学生的学习激情,在知识运用过程中激发学生的创造性思维。

二、活化教学形式,培养学生积极的情感态度

创设真实的语言环境,让每个学生都有机会参与活动。把课堂还给学生,课堂的气氛必须是鼓励创造,反对墨守成规。尽量多给学生自由表现的机会。保护学生独特的想法,不轻易否定,使学生获得创造的安全感,敢于表达自己的见解。自由、活跃、安全、和谐的气氛能使学生的思维处于积极的状态,使学生的创新能力得到最大限度的发挥。

三、优化教学策略,创设温情与激情的课堂气氛,促进创新能力的增强

优化教学策略,教师将着力既传授知识,又启迪思维;既教学习的方法,又培养学生的能力。教学过程中教师情感充沛,语言生动形象,情真意切,既有启发性,又能感染学生。引导学生积极地自主学习和交流是每节英语课的灵魂,教师要为学生创造独立自主的条件,提供学习的语言材料,并帮助学生驾驭这些材料。教师还可以根据语言材料设计交际任务,把学生带进特定的情感中。这样,不仅极大地激发了学生的兴趣,唤醒了学生的主动性;而且在教师的启发、指导下积极地进行探索,学习状态由被动变为主动,从而使学生在轻松愉快的氛围中学到了知识。

四、在课堂教学中优化组织形式,缩短教师与学生之间的距离,提高创新能力

教师要学会尊重每一个学生。在课堂教学中对学生的发言要以表扬为主,鼓励他们思维的积极性和创造性,使他们感到老师时刻都在关心和爱护他们,从而使学生的学习积极性调动起来。教师要尊重每一个学生的想法,在教学中不要轻易打断学生的思路,要尽可能点拔学生思维的火花,倡导自主探索、合作的学习方式。学生的想法可能与教师的预设不一致,教师要善于接纳学生的各类符合实际、合情合理的想法。在教学行为中教师应该经常反思,看自己有没有无视学生的想象、是否把学生看成是一个被动的容器。比如学生回答不出问题,我们要了解学生的情况:是因为他们不愿去回答,还是不懂回答?我们不能简单地采取一些惩罚措施,这样会严重挫伤学生的积极性。因此我们应关注学生的想法,注重了解学生的多样性和差异性。

五、建立良好的师生关系,师生合作,共同成长

卢梭说得好,“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。教育首先应该是温情的。只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师,信其道”。在教学中教师与学生合作,分享学生成长过程的喜悦,师生才能相互尊重、相互信任、相互支持,学生才能在一个宽松和谐自由安全的氛围中最大限度的发挥他们的创造能力。

六、反思学习过程,审视、升华自我

古人讲“学而不思则罔”。只顾学习而不反思,其结果只会学而不得。学习反思是指学习者对自己的学习过程经历的一种审视与思考。反思可以时刻关注自己的学习状态,不断进行自我反省,不断总结,及时发现自己学习中的不足,做到及时矫正和改进。反思的过程实际上就是审视自己、升华自己、完善人格、走向成熟的过程。

创新教育是体现学生为主体精神的教育,是面向全体学生,渗透“以人为本”的人本主义教育理念。作为中职英语教师应不断创新英语课堂,尽可能地为学生创造主动学习、自主探究的机会和条件。只有这样,学生的主动性才能得到发展,创新能力才能提高。

作者单位:广西合浦县中等职业技术学校