素质教育背景下小学生自主参与数学课堂学习活动探究

2009-10-23武晓娟

新课程·中旬 2009年13期

武晓娟

一、“自主”浅析

“自主”就字面理解,“自”即自己,“主”有主宰之意。《现代汉语词典》对“自主”一词的解释为“自己做主”。自主参与学习,意即自己主宰自己的学习活动,它是一种学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动。

二、现状剖析

现如今,学生参与学习活动多数是被动的,剖析其原因主要有这样三类:(1)学生不敢自主参与学习。(2)学生不愿自主参与学习。(3)学生不会自主参与学习。这些与素质教育,让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬,但好多教师苦于找不到有效的途径,也就只好“满堂灌”了。学生被动学习,不会学习,课堂教学效率低下,学生课业负担过重,这既影响了学生的身心健康,又妨碍了学生的个性发展。

三、背景分析

在素质教育背景下,开展自主性参与研究有着积极的现实意义。

1.让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个要义:即面向全体学生;面向学生的每一个方面;让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们,课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。

2.让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。心理学研究结果表明,人的心理可分为两大系列,即智力因素系列与非智力因素系列。在教学中既要重视强化学生的非智力因素,激发动力系统,使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态,又要强调学生的智力因素,在参与实践的过程中自主地获取知识。这样,使学生在学习过程中的两大系统水乳交融、协调发展,促进学生全面素质的提高。

3.让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。从学生的生理心理特点来看,小学生好动,他们对事物的认识还是以直观形象思维为主,多给学生提供些直观教学活动,有助于调动学生的参与热情;从学生参与课堂教学的心理来看,跟自己的学习生活密切相关的、生动有趣的,以及理解和掌握起来比较容易的知识,越能激发学生的参与热情,促成学生的积极有效地自主参与;没有学生的积极有效参与,也就谈不上有什么积极有效的教育效果。

4.学生自主参与学习活动是减负的重要条件。心理学研究表明,根据学习者的学习状态,学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下,学习者不仅有认知方面的重负,更有精神方面的枷锁;不仅有体力透支,更有心力交瘁。而学生在主动学习状态下,面对同样的“学习量”,主动学习者的学习时间短,学习质量高,精神面貌也好。故而,我们认为“减负”就其实质而言,涵盖着两个层面:一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负;二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑,解放学生学习的自主权和自由度。

四、途径探析

策略一:提供自主努力目标,增强自主参与意识

教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”“一位交换意见的参与者”“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观,努力改变学生的学习方式,变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位,让学生看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度,进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。

策略二:激发自主学习动机,形成自主参与心向

首先要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向,它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中,笔者常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣等途径,促成学生的自主参与。

其次要以教师之情导学生参与之趣。①把自己置身于参与者位置,服务者“地位”,真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子。②尊重学生,相信每个孩子都能学好,允许学生发表不同见解,鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。

策略三:创设主动探索空间,促成自主参与学习

首先教师要创造真正意义上的让学生参与尝试的机会。这样才能真正发挥学生的主体作用。教师扶得过多,只会培养学生思维的惰性,不利于学生自主参与意识的培养。

其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫,让学生在新旧知识的连接点处,尝试解答新知识,使所有学生能够跳一跳摘到果子,享受成功的喜悦,继而以更饱满的热情参与下面的学习。

策略四:着力学法指导,提高自主参与能力

(一)加强直观操作,指导学生初步学会抽象概括的思维方法。

(二)训练语言表达,指导学生初步学会有条理的思维。

(三)精心设计问题,指导学生逐步学会思考的方法和习惯。

(四)培养自学能力,指导学生逐步学会看书,提出问题,归纳知识。

参考文献: