闫忠凯

全日制小学开设劳动课是向小学生有计划地进行劳动教育的主要途径,它对于培养学生热爱劳动,学会劳动,在德、智、体诸方面和谐发展,具有重要意义,是全面实施素质教育不可缺少的一个组成部分。那么,该怎样上好劳动课呢?九年义务教育全日制小学劳动课大纲明确指出:“在劳动课教学中,劳动实践是进行劳动教育的基础,劳动课要以劳动实践为主。”因此,以实践为主线,加强劳动课教学是至关重要的。

一、激发学习兴趣,引导劳动实践

心理学认为,兴趣是个性的一个侧面,是一个人力求某种事物或进行某种活动的意识倾向,它是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分。兴趣是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础。因此,根据劳动学科的特点,积极激发学生的学习兴趣,是引导学生主动参与劳动实践的有效方法。

激励学生的学习兴趣,调动学生主动参与实践操作的欲望,必须设计好导言,它是劳动课教学成功的一半。如讲“扎毽子”一课时,先放映一段学生课间踢毽子活动的录像,使学生对毽子产生好玩的心理,教者再提出几个问题:“看,同学们玩得多开心呀!因为踢毽子是一种最容易学,又最锻炼身体的运动。那么,你们想知道毽子是怎么扎制的吗?”这样,如一石激起千层浪,学生的心理由玩的兴趣一下子转到了要学习扎毽子这一教学目的上,使学生急于知道扎毽子的过程,愿意去学、去做,从而激起强烈的实践欲望。教者紧紧抓住这一心理特征,必将为引导学生学习劳动知识和劳动技能奠定良好的心理基础。

二、讲清劳动方法,指导劳动实践

每项劳动都有它特定的方法,是由特定的动作所组成的,世上没有相同的劳动内容,都是按某一种动作方式去操作来完成的。因此,要想让学生掌握某种劳动方法,形成一定的劳动技能,在传授知识的过程中就要讲清劳动方法,使学生掌握这种劳动方法,进而在正确的方法指导下进行实践,把传授知识与操作结合起来。怎样讲清劳动方法呢?

1.读。读是引导学生读课文。劳动课文大部分都是说明文,学生是能够读懂的,让他们自学,这也是教给他们学习的方法。但是,读前教者要根据课文内容,设计好思考题,使学生有目的、有重点地去读,从而初步领会劳动的步骤和方法。

2.看。看是学生看教者的示范,让学生通过感官进一步明确劳动的方法、步骤,使学生更好地形成动作表象。教者的示范必须具有可见性,一定要让每个学生都看得见,看得清,如果有些细小动作学生不易看清楚,可以使用录像播放,效果会更明显。当然在看的同时,不仅要看准教师操作示范的每个动作要领,同时更要注意听教者对动作要领的讲解,这样,才能更好地加深对知识的理解和记忆。

3.做。做是指导学生用读到和看到的方法去操作实践。这种实践以“仿”为辅,以学为主,它是劳动课教学中不可缺少的一环。如“洗毛巾”操作步骤是:浸泡——打肥皂——揉搓——漂洗——晾晒。可以让学生模仿教师操作步骤的过程自己动手实践。这种学做结合的训练,将为学生参加劳动实践奠定良好的基础。

三、形成劳动技能,参加劳动实践

心理学表明:掌握实践的动作方向,更为重要的是初学者的亲身实践,即运用所学的劳动知识,独立参加劳动实践,由此反复练习,以形成劳动技能,这是对所学知识的巩固和运用。

在教学时,教者必须留有足够的时间让学生动手操作,并备齐实践操作的工具和材料,让学生手脑并用,边学习边实践,边劳动边交流。首先让学生在看清教者的示范操作后,先复述操作方法,想一想是怎样做的,这样可使模仿更准确,操作更规范。其次,要独立操作,让学生一步一步来联系操作,真正掌握每步的操作要领,从而学会操作方法。再有,教师要勤加指导,教者应抓住恰当时机,对操作重点、难点多加指导,不但示范操作要到位,而且更应该用语言讲清楚,学生操作时也要多看,发现问题及时矫正。总之,要引导学生从动手参加劳动实践中,形成劳动技能。

四、评价劳动成果,激励劳动实践

评价是按一定标准对客观事物做出评价和判断。评价学生的劳动成果,是对学生所学劳动知识和实际劳动技能的检查,是教者对传授的劳动知识的信息反馈,是学生对自我劳动技能的完善,有利于激发学生的积极性,有利于帮助学生明确取得成绩的原因,也可找出不足,有利于增强学生的成就感、荣誉感,可成为学生前进的动力。

评价劳动成果,首先,要有正确的评价标准,主要依据本节课所学的劳动要领,这是看学生是否掌握了劳动知识,形成此方面技能的标尺;其次要有恰当的评价方法,本着先表演后评价的原则进行,还可以采取自评、互评、师生共评等灵活多样的评价方法进行。无论怎样进行评价,都应该通过评价激励学生把所学知识运用到实践中去,以提高劳动技能,形成正确的劳动观念,养成良好的劳动习惯。

作者单位:辽宁省朝阳市双塔区南街小学