王志杰

体育课堂教学的过程中经常会出现一些不和谐的行为,这不仅仅影响了课堂教学的效果,也不利于学生终身体育习惯,通过近5年的教学,特别是在“新课标”发布后,使我深深地体会到教师因素是学生课堂问题产生的重要原因之一。现对存在的教师因素做一简单总结:

一、教师的专业水平较低,不能吸引学生的注意力

当代的体育教师相比老教师而言,在专业水平上有着很大的差距。最明显的就是各种技术的示范动作不到位,甚至不能做到形似。所以在课堂教学中就不能通过直观教学取得良好的教学效果,也失去了一个树立教师威信的重要时机。例如:在广播操的教学过程中,教师的示范动作是同学们能不能学好动作的基础,前平举、侧平举、上举的动作不能做到位,使得同学们不能找到正确的肢体感觉,也就形成不了同学们的正确无误的动作。因此教师只有增强自身的专业水平来改善师生关系,用自己的人格魅力和良好的直观教学示范动作来树立体育教师的形象。

二、教学方法简单、枯燥乏味,不能激发学生的兴趣

在体育教学中,教学方法的单一性、枯燥性是制约一堂好课的重要因素。在学习的过程中不但不能激发学生的学习兴趣而且还会使学生产生厌烦的情绪,也就更加谈不上取得了良好的教学效果了。例如:在准备活动中,如果千篇一律的全部是操化的动作,就不如通过游戏或是带器械的有趣味的队形变化为主的准备活动效果好,不但能活动好各关节以避免运动损伤,还能使学生尽快进入自己的角色。

三、教师驾驭课堂能力差,不能使教学井然有序

教师驾驭课堂的能力有很多方面,最重要的是能不能操控整节课,也就是说掌握每节课的各个环节,使能顺利地完成本节课的任务。其中要根据每节课的内容和目标制订相应的教学形式、方法和手段,最终能较好地完成教育教学目标。例如:上排球课时,新授下手发球技术,在组织形式上,两人一球隔网相对进行练习,口令如下:准备——鸣哨——捡球——再准备。统一练习便于老师发现共性的问题和同学们相互比较,教学过程井然有序。

四、教育方法失当,不尊重学生的人格

随着年龄的增长,学生的生理、心理都会发生很多变化,我们在体育教育教学的过程中要充分注意教育的方法、尊重学生的人格,给学生一个平等积极的竞争与学习环境。在教学过程中对学生的表扬和批评要适度,应把握多表扬少批评的原则,对技术掌握好的学生既要表扬又要指出其不足,使其有一个努力的方向。充分尊重学生的人格和学生本身的个体差异是作为一名合格教师必备的条件之一。

作者单位:河北乐亭一中