秦泗娜

一、词汇记忆策略的含义

《普通高中英语新课程标准》指出,“学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略,并能不断地调整自己的学习策略。”高效的词汇学习包括各种策略,尤其是直接策略中的是记忆策略。所谓记忆策略是指主体运用记忆的一般规律,有效地识记、保持、提取词汇信息的方法和技巧,分为建立联系网络、运用形象和声音、认真复习、运用动作等。良好的记忆不是先天就有的,而是后天培养的。因此,研究记忆和遗忘,以及如何运用词汇记忆策略以提高记忆词汇效率,对英语学习者的学习和英语教师的教学都有重要的指导意义。

概括来说,适合高中生使用的词汇记忆方法策略主要有以下九种:

1.读音记忆策略:通过掌握正确的读音规则来记忆单词。

英语是读音文字,词音与词形密切相关。掌握读音就能促进对词形的回忆,大声、正确地朗读生词是成功记忆的一半。因此,在词汇的记忆中,完全可以利用各种拼读规则来提高记忆的效率,这便是词汇记忆的读音策略。高中生在经过一段时间的语音学习之后,大脑中已经储存大量的字母和单词组合,充分利用这些组合,就可以减轻短时记忆的负荷,增加记忆量。

2.组块记忆策略:借助已有知识对新词汇进行组块,使其迅速、高效的编码,并以组块形式储存。词汇组块记忆策略能转换成记忆单元,将较小的记忆材料,结合成较大的记忆那个单元,进而扩大短时记忆的容量,提高词汇记忆效率。

3.重复记忆策略:用反复读写的机械方法记忆单词。O.Mulley.&.Chabot认为死记硬背法是一种有效的记忆单词的方法。然而很多学生记忆词汇时主要从英语单词的结构出发通过机械地重复英语单词的音义关系、形义关系,从而记忆英语单词。但是他们在大脑中的痕迹时间一长就容易模糊、淡化甚至消失。

4.词表记忆策略:借助现有的或自制的单词表(小单词本)或卡片记忆单词。单词表上的主要信息是学习者将生词及其意义根据自我需要进行分类整理作为用来复习的用具。Nation对词汇表法进行了研究并得出来结论,他认为词汇表法应该是短时间内积累大量词汇的有效方法。

5.词性分析记忆策略:运用词汇学构词法知识记忆单词,如分析词根词缀等。英语单词本身有规律可循。据统计,大约一半以上的英语单词由词根与词缀构成可。英语常见的词根有300多个,常见的前缀后缀有100多个。词根是单词的核心。掌握了词根便可以一当十。因此该策略符合认知经济性原则,一直被认为是“最佳、最快、最省”的扩大词汇的方法。

6.上下文记忆策略:指在阅读中运用上下文记住英语词汇,是很好的英语词汇记忆方法。这种方法因为有上下文语境和例句的帮助,学生的记忆是有意义的记忆,不仅能学到单词的概念意义,还能对单词的句法意义、语用意义以及联想意义有一些认识。“绝大多数的词汇是从上下文中学来的”。

7.活用记忆策略:在会话、写作等活动中有意识地运用刚学过的单词作词汇练习或与别人谈论某些词汇以加深记忆。

8.联想记忆策略:通过联想学过的单词记忆新词,如:近音词、近形词、反义词等联想策略。是指学习者为了达到记忆目的而借用各种相同或相近特征充当激活因素的一种词汇记忆策略。当我们因记住某个词汇信息时,如果能把与自己的认知结构建立起尽可能多的联系与各种语义网络建立联系,就能更有效地存储、检索提取该信息。

9.元记忆策略:指记忆主体对词汇记忆活动的自我意识和自我调节。总之,高中生应培养综合运用各种记忆策略的扬长避短,从而高效牢固地掌握词汇。

二、词汇记忆的定义

总起来讲,词汇记忆定义都涉及到两个方面:词汇的理解和使用。所以词汇能力的发展研究可分为两个层次:积极词汇和消极词汇。积极词汇是指在说和写时能直接运用的词汇;消极词汇是看到或听见时能识别的词汇。推而广之,标准要求的词汇量可以按这两个层次分别对待,指导学生把主要精力放在积极词汇的掌握上,从而提高词汇记忆效率。

三、中国学生使用的词汇记忆策略表现

所有的词汇认知策略都较多地被中国学生运用,依次为:做练习、联系、猜测、上下文法、分类、死记、查字典。中学生使用了包括原认知策略、认知策略和情感策略在内的多种策略来记忆英语词汇。值得注意的是,背诵是我国传统的学习语言的方法,这种方法也影响了学生的外语学习。“背书”是中国学生“形之有效”的学习外语的方法。

四、结束语

培养高中生掌握英语词汇记忆策略是一个循序渐进的过程,该过程自始至终要与遵循科学的记忆规律相结合,才能真正提高词汇记忆效率。《高中英语课程标准》明确提出,学习策略是灵活多样的,策略的使用要因人、因时、因事而异。在英语教学中,教师要有意识地进行调查研究,帮助学生形成适合自己的学习策略,并具有调整自己的学习策略的能力。只有这样,才能有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习打下基础。