许金祥

随着阳光体育运动的开展,全面落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,以“健康运动、阳光未来”为宣传口号,深入研究体育对青少年的思想品质、智力发展、审美情趣的形成的重要作用成为体育教学的重中之重。因此,在教育过程中,应以教师为主导,学生为主体的教育思想早已达成共识;在教学实践中,主导与主体是辩证统一的关系,二者是一个事物的两个不同层面,合理地把握主导与主体的关系是体育教学质量提高的关键之一。但是,如何正确认识职业学校体育教学中的主体意识有待进一步探索、思考。作为职业学校的体育教学更要充分体现两个作用:一是体育教学在阳光体育运动中提高青少年体质的作用,二是学生在体育课堂教学中的主体作用。但是,在发挥学生主体作用的同时,不能忽视教师在体育课堂教学中的主导作用,这就使职业体育教学面临新的挑战。

一、体育运动本身的特点决定了在体育教学过程中需要发挥学生的主体意识和创造性思维

体育教师的主导作用是以学生为主体的民主的、和谐的、亲密的师生关系。学生的主体意识发挥的好坏,取决于学生内在的掌握调节及自我完善能力,作为职业学校的学生,他们的这种能力要比普通高中强一些,但是学生的这种能力是各不相同的。因为每个学生的身体素质、生理机能、运动体验各不相同,这就要求教师随时掌握每个学生的心理活动,有针对性地使每个学生对其产生兴趣并主动学习,积极动脑,使学生的思维活动积极展开,身体活动充分体现。体育运动的趣味性、对抗性、竞争的不确定性很容易诱发学生对其产生兴趣。如鱼跃前滚翻的教学中,教师首先给学生们播放海豚的生活片,请学生们注意观察海豚是如何跃出水面落入海中的?人能不能像海豚那样做?以此引发学生的学习兴趣,然后再播放完整的鱼跃前滚翻动作让学生在和谐的课堂氛围中掌握动作要领。而学生通过观察进行模仿往往与正确动作相差很远,这是因为每个学生的个体感受及经验各不相同,这就要求教师有目的地调动学生的积极性,去发现问题,找出缺点,合理地掌握动作要领。因此,体育教学中,在教师的主导作用下充分发挥学生的主体意识是教学的最高目标。

二、主体性体育教学的目的是学生自我价值实现的体悟,而这种体悟是一个渐进的过程,它包括生理的、心理的、情绪的、自我实现的

体育教师在传授运动知识的时候,每一个动作都是他本体感受高度联系的综合反映,而学生不可能很快地表现出来,它必须在教师有目的、有步骤、有针对性地安排下逐渐形成。如鱼跃前滚翻的教学步骤:(1)在垫子上做前滚翻练习;(2)行进中做前滚翻练习,然后试着不用手推;(3)小跳前滚翻练习;(4)在膝高的箱子上做前滚翻练习;(5)跑步中前滚翻练习;(6)跑步越过高50厘米的“沟”;(7)跑步越过高75厘米的“沟”;(8)鱼跃过膝高的杆子;(9)跳过“活板凳”。这样学生在练习过程中就达到了自我体悟,而这种体悟也会因学生的个体特点而各不相同。体育教师要针对学生身体素质和能力差异因材施教,就必须全面了解学生的身体状况,一切从学生的实际出发。因此,学生的主体意识是在教师的主导作用宏观调控下得以体现的。

三、从体育教学过程中学生学习技能、接受教育的角度来认识,教师应充分发挥学生的主体作用

体育教师是学生身心发展、体质增强的组织者和监督者。教师的主导作用是在以学生为主体的教学氛围中展开的。因此,我们教师应想方设法激发学生参加体育活动的兴趣和欲望,教会学生科学锻炼身体的方法,使学生养成经常锻炼的良好习惯,树立终身锻炼的体育意识。总之,教师的主导作用与学生的主体意识是相辅相成的,二者既有联系又有区别。

四、体育教学必须考虑学生内在需求

抽样调查表明,职业学校的学生对于体育的需求是与他目前全方位的发展状态有关,他们对与职业技能有关的体育项目比较重视,对自己喜欢的运动项目接受较快。如幼师、服装专业的学生喜欢艺术体操、排球,建筑专业的学生喜欢爬杆、爬绳、篮球,计算机、电子、机电一体化专业的学生喜欢篮球、排球、武术,而田径课很少有学生问津。因此,在体育教学中,必须考虑学生的内在需求。另外,学校本身潜在的因素,也会影响学生的体育需求。如(1)学校校际比赛的计划、内容及实施情况;(2)学校的场馆设施;(3)学校领导重视的程度;(4)体育课外活动课开展的情况;(5)学生体育锻炼时间的保障;(6)体育教师本身的综合素质及对教科研投入的程度。

在全面推进阳光体育的今天,学校体育的首要任务是增强学生的身心健康,让学生的身体素质、体育能力得到不同层面的提高。因此,对职业学校的体育教师提出了更为严格的要求,教师要树立正确的教育观,增强全面实施阳光体育的自觉性,充分认识教师的主导作用。在强调学生主体作用的情况下,必须考虑职业学校体育教学课程模式的系统设计,让学生在完成主教材的情况下根据自己的兴趣、爱好、交友状况等随意选择运动场地、项目、器材和伙伴,培养学生的主体意识,使学生的技能、知识、身体素质协调统一发展。

(责编 黄春香)