卢本香

在新课改背景下,优化体育教学势在必行,而体育教师则是优化体育教学的第一责任人。如何“用新理念优化体育教学”,本人经过多年教学探索与研究,阐述如下:

一、用新理念优化体育教学须更新理念

(1)“坚持‘健康第一的指导思想,促进学生身心健康成长”;改变过去“只是在形式上完成书上规定的体育教学内容”。(2)“激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识”;改变过去“教师只是照书本知识死板的灌输给学生,强制学生机械的模仿学习”。(3)“以学生发展为中心,重视学生的主体地位”;改变过去“学习内容完全由教师传授,传授的内容也只能是书上规定的不能改动的内容,每堂课都是以教师为中心”。(4)“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”;改变过去“教师统一的‘教学内容、教学方式、目标要求,很难让每一位学生都能积极主动的学习,尽情展示学生各自的体育技能”。总之,把握新课标,是优化体育教学的前提。

二、用新理念优化体育教学须优化教材

“新教材”改变了旧教材中原来定得过死、过细的状况,以全新的面貌展现出来,使学生和教师从过去的束缚中解脱出来。“新教材”贴近生活、贴近实际,更具有启发性、选择性,把理论的学习和学生的实践操作更紧密地结合起来。同时,对学生学习上的主动性与探究性提出了更高的要求。因此,体育教师要根据实际情况灵活地选择教学内容和项目,变“教材”为“资源”,优化体育教学。

三、用新理念优化体育教学须落实学生的“主体地位”

1.“学生全员参与”是落实学生主体地位的前提

要想学生全员参与,教师就必须用爱心去了解学生、尊重学生、关心学生、宽容学生,更要严格要求学生,用科学的、富有吸引力的教学设计,激发学生的学习积极性,让每位学生都有明确的学习任务。整个教学过程更要带着赏识、关爱与鼓励,这样学生的积极性才能得到保持和发展,才能实现全员参与,优化体育教学。

2.“让学生拥有一定的自由空间”是落实主体地位的又一举措

教学中,不仅要关注每一位学生的发展,激发他们的思维,张扬他们的个性,为每一位学生设置一个主动学习、积极参与,以及展示自我的“平台”;又要给学生足够的自主探究、合作交流的时间和空间,让他们能够选择自己想学的内容。这样,才能优化体育教学。

四、用新理念优化体育教学须注意师、生“行为”的新变化

在新课堂上,体育教师不再充当教学大纲和教材的执行者的角色,而是一个和专家、学生、家长共同构建新课程的设计者。课堂教学表现为:由“统一规格化教育”向“差异性教育”转变;由注重教师“教”向注重学生“学”转变;由注重“学习结果”向注重“学习过程”转变。职能方面:“教师是学生发展的促进者、指导者、合作者”,是“体育活动中学生的良师益友”。例如:传统的体育教学模式可以是“教师讲解→示范→学生模仿练习→纠错”的过程,而现在的教学模式多数是“学生实践→思考→发现→互学→创造→提高”的过程,学生始终是学习的主体。

五、用新理念优化体育教学须用创新教学法

1.用美的观点组织教学

新课程教学要求以学生为主。这就要求教师用“美”的观点进行教学设计,这样,有利于调动学生的学习积极性,有利于让学生产生创新思维和创新行为。例如:用趣味性的教学方式激发学生学习热情,让学生愉快地学习,其过程可以是:引趣—激情—愉悦—如坐春风。

2.善于激励评价

古语云:“鱼不激不跃,人不激不奋”,鼓励能调动学生学习积极性,能让学生发挥自身的潜能。例如:教学中,教师可用“好”、“不错”、“很有潜力”、“棒极了”等语言对学生进行鼓励,也可用“竖起大拇指”、“鼓掌”、“轻拍学生肩膀”、“点头微笑示意”等动作行为对学生进行鼓励。这些都能激发学生的积极性和创造性,实现优化体育教学。

总之,优化体育教学的方法越来越多。但是,都必须坚持“健康第一、终身体育、学生主体、个体差异”的新课程理念;在教学之前、之中、之后,多角度去思考、发现、体会、分析、研究、归纳、小结、感悟,并在这些环节中不断完善自我、提升自我,实现优化体育教学。

参考文献:

[1]季浏.体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社,2002:7～8.

[2]张海平.新课标下教法与学法的突围[J].中国学校体育,2005(3):18～19.

(责编 袁 妮)