范占宏

创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。数学教学对学生创新能力的培养有得天独厚的优势,对发掘学生的创造潜能,弘扬人的主体精神,促进人的个性和谐发展有极其重要的作用。在数学教学中进行创新教育,必然会有力地推动教育改革的深化,促进素质教育的实施。因此,应把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等综合素质,不失时机地贯穿于课堂教学之中,为培养创新人才打下坚实的基础。

一、创设可以发挥学生创新精神和良好个性的教学氛围

数学课堂教学要以培养学生自主学习作为目标,创设一个民主宽松,允许学生发表不同意见,鼓励学生敢问、主动学习、乐于探索,体现学科特点,新颖而别具一格的有创意的教学氛围。在实际教学中,我积极鼓励学生对数学的学习,任其去开创性地尝试,并发表独特的见解,引导学生突破常规的思维方式,让学生萌生创新的意识。

二、教学中充分激发和利用学生的好奇心

数学教学过程作为师生双边活动过程,学生的探索要依靠教师的启发和引导。教师在讲授新课时,要善于把教材组成一定的尝试层次,创造探索活动的环境和条件。让学生通过观察归纳,从特殊去探索一般,通过类比、联想,从旧知去探索新知。

教学中要鼓励学生大胆猜想,培养直觉思维。乔治波利亚《数学的发现》一书中曾指出:“在你证明一个数学定理之前,你必须猜想这个定理,在你搞清楚证明细节之前你必须猜想出证明的主导思想。”所以,猜想是点燃创造性思维的火花,猜想对于创造性思维的产生和发展有着极大的作用。因为科学上许多“发现”都是凭直觉作出猜想,而后才去加以证明或验证的。在数学研究里面,“先猜测后证明”几乎是一条规律。

三、鼓励学生大胆地发现问题、提出问题,挖掘学生的创新潜能

爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”“提出问题”是学生数学学习的组成部分,鼓励学生提问是教会学生学习的实际措施,也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中,由于受应试教育思想的影响,课堂上少有学生主动提出“质疑”,发表自己的“意见”,同学之间缺少有价值的“讨论”,师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”。

教学中应提倡学生问问题,诱导他们问问题,鼓励他们大胆提出问题,鸣别人所不鸣,为别人所不为。同时,要求学生在学习过程中,善于独立地思考和分析,不依常规,用新颖的求异思想和方法解答问题。在教学过程中善于培养学生勇于探索的精神,为学生创造良机,鼓励学生对教师、对书本、对课外读物提出质疑,让学生的天赋和才能得到充分的施展。另外,还要给学生提供提问的时间和空间,因为提出问题首先得发现问题,而发现问题就需要学生有时间和空间去思考,让他们有机会发现问题,提出问题。

四、设计开放题训练,强化学生的问题意识

开放题是相对于传统的封闭题而言,其特征是题目的条件不充分,或没有确定的结论。也正因为这样,所以开放题的解题策略往往是多种多样的。因此在数学教育中开放题有其特定功能。数学开放题的教学过程是学生主动建构、积极参与的过程,有利于培养学生数学意识,真正学会“数学地思维”。数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程,有利于培养学生的开拓精神和创新能力。

我们知道,创新能力总是在问题解决中发展起来的,问题解决是创新的土壤,虽然不一定所有的问题解决都包含有创新,但创新无疑都包含着问题解决。“问题”是数学的心脏,“问题解决”的能力是数学能力的集中体现,所以要强化“问题意识”,充分展现对问题加工处理的过程和解决方案的制定过程。这样既磨炼了学生的意志品质,又培养了学生解决问题的能力。

课堂教学是实施创新教育的主渠道。实施素质教育从教学层面看,也可以说是从传统型教学、改良型教学向创新教学的转变。在数学教学中,教师应解放思想,大胆尝试,积极进行探索和创新,强化学生的交流意识、合作意识,以培养出一大批适应未来发展需求的创新人才。

(责编 周侯辰)