李玉新　卫月琴

李玉新，中共党员，2003年作为湖北大学附中的首位特聘中学教师走上工作岗位，2004年被任命为教学校长，2008年被任命为校长。湖北省教育科研100佳个人；武汉市教育科研学术带头人；武昌区教育学会语文常务理事；武昌区学科带头人；全国教育科研协作体高级参事，教育部西部教育顾问。

湖北大学附属中学是一所由湖北大学和湖北省教育厅直属管理的全日制公办中学，始建于1957年，2004年9月被武汉市人民政府正式授牌为“武汉市示范学校”。学校位于武汉长江二桥武昌桥头附近，校园环境优美，布局精巧别致，是绿化美化的现代园林式学校。学校连续七年获得武昌区高考质量一等奖，每年高考重点、本科、专科三线保优率均居武昌区前列，高考升学率达98%以上，真正实现了“低分高出”。

下面就学校发展中的主要问题对李校长进行访谈。

卫：李校长，您好！湖北附中近年发展迅速，形势喜人，请您谈一谈湖大附中的办学理念。

李：湖北大学附中自1957年创办以来，走过了数十年的发展历程。在继承和发扬湖北大学“百折不饶、自强不息、矢志不渝”的“习坎”精神的同时，根据学校自身发展的需要，不断探索和提升自己的办学思想，坚持“为每个学生的发展而努力，让每个学生都得到最好的发展”的办学理念。这一办学理念是新的历史条件下，指导学校全面实施素质教育，全面发展创新教育改革实践的指导思想，是学校实现跨越式发展的，全面提高办学水平的基本方针。

卫：特色是一所学校成功的标志，校长怎样才能打造自己的办学特色？

李：近几年来我校一直在探索建构学生主体内化的德育激励机制，我们充分利用社会德育资源，开辟德育激励工作新空间，拓展德育激励工作新视野。我们充分利用“两课三会”（课堂与课外活动，主题班会、团组织生活会与班级评讲会）、“两假三活动”（寒假和暑假，夏令营活动、社会调查活动、社会实践活动）、“两室三基地”（实验室和图书室，国防教育基地、社会实践基地、革命传统教育基地），全面实行对学生“五开放”：开放要求，增加自主体验性；开放空间，减少封闭性；开放形式，注重实效性；开放过程，体现整体性；开放考评，防止偏见性。在开放过程中强调“五渗透”：传授知识中渗透、教师行为中渗透、创设情景渗透、对话交流中渗透、信息传播中渗透，由此，强化学生德育素质的内化与积淀，使他们不仅从理论上知道“是什么”“为什么”，而且通过实践体验到“应该做什么”和“应该怎么做”。

几年来，我们从实践中体会到，长期以来，学校德育工作的强制性、单调性所带来的低效率这一老大难问题，只有充分尊重学生的主体性，从学生内在发展要求出发，积极构建学校的德育激励机制，引导学生积极主动地参加各种道德实践活动，就能将社会主义的道德规范、理想人格内化为学生的自我设计、自我控制的自觉行为，就能达到提高学校德育功能、增强学校实效的目的。

卫：李校长，怎样才能转变教师的教育教学观念呢？

李：我的做法是尽量淡化自己的行政身份，不用简单行政手段，而是站在教师专业成长角度，以一个合作者和指导者的角色，在理解、沟通、商讨的情景中，将自己的理念渗透其中，以便构建一个学习、研究、探讨的交流系统，使自己成为一个交换意见的合作者，一位帮助他们发现问题、分析问题的指导者。

卫：建设高质量的教师队伍，是校长的重要职责，也是校长的治校之本。“一个好校长带出一批好教师，就能办出一所好学校。”那么，李校长，怎样才能带出一批好教师呢？

李：应该说，没有一个校长是不重视教师队伍建设的。办好一所学校，要有一批好教师，构建一支梯队合理、素质整齐、整体优化的教师队伍非常重要。校长要抓好两种人的培养：一种是学科带头人和名师的培养。一流学校需要有一流的教师队伍，名校需要名师支撑，再整齐的教师群体也必须有自己的带头人，没有带头人的群体，必然会产生群体惰性，使整个队伍走向平庸。尽管大多数名师的成长主要靠自身，但校长所起的作用也不可低估。比如，校长要不断地鼓励教师成就一番事业，强化他们的事业心和使命感，同时，还要为他们的成长铺路搭桥，为其成长提供良好的机制、宽松的环境和活跃的学术氛围。第二种是青年教师的培养。青年教师的培养关系着一个学校的可持续发展，没有一支强有力的青年教师队伍，学校的发展就没有后劲。在实践中，我们可以采取岗前培训、师徒合结对、分段考核，压担子、铺路子、给法子等措施，使青年教师迅速成长起来。

卫：校长的主要职责是管理，因此校长应具有卓越的管理能力。作为一个成功的校长，您对治理好一所学校有什么切身体会和宝贵经验？

李：一个学校办学理念再先进，没有管理，就不会有成效。一个校长如果没有管理才能，就如同一个小说家只有想象力，而没有表达力。作家的成功在于能把自己想像到、感悟到的东西，用语言和文字表达出来，没有这种能力，就不成其为作家了。校长如果只有理念，没有卓越的管理才能就很难把学校办好。

我认为校长应重点关注两个方面：一是校长必须要有足够的威信，以其品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成校长角色的特有魅力，对全校师生产生足够的个性吸引力、工作吸引力和学术吸引力；要善于运用感情的力量，凝聚人心，最大限度地发挥群体的积极性，为实现校长所确立的办学目标进行创造性的工作。

二是要有科学的管理行为。校长应遵循对学校职能和管理职能的认识，根据办学规律，运用一定的手段和方法，消除管理障碍，创造多种条件，使学校的常规管理、教学管理和教师管理处于良性运行状态。科学在于按照规律办事，实事求是，把握时机，正确决策，正确地处理好人与事、内与外的关系，使工作目标、运行机制、工作态度、工作方法和绩效成为一个整体。因此，校长的科学管理就是通过主体管理达到群体性的效果，充分发挥管理客体的主观能动性。

卫：湖大附中近几年来校园面貌发生了很大变化，请您谈谈您对学校文化建设的看法。

李：现代管理学认为，文化管理是学校全部管理工作的三大支柱之一。我认为，文化管理可以激活人的思想，凝聚师生的感情，调动学习和工作的积极性与创造性。实施文化管理，质言之，就是践行“三个代表”重要思想，坚持以人为本，落实科学发展观。众所周知，文化是一个国家、一个民族的灵魂，也是一所学校的灵魂。一所学校要做到优人一等，主要依靠自己的“软件”，即依靠自身的文化理念和文化积淀。

我认为，一所名校就名在有自己的学校文化。它是这所学校烙上了时代的印记而又有自身个性特点的办学理念的形成、积淀与发展。教育是传承文化的重要载体，她有传承、吸纳、更新、创造文化的功能。学校承担了这样一种功能。但是没有一以贯之的传承，没有与时俱进的发展，不能在一批批教师身上体现出来，不能在一代代学子身上传播开来，就不可能形成学校文化。名校之所以有名，就在于它的学校文化既渗透在学校内部的一切方面又体现在一代代师生的身上，还不时影响着社会文化。

校园文化是学校文化的一个重要方面，它作为一种环境教育力量，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它作为一种隐性课程，通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点，对学生的健康成长有着巨大的影响，是实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。

卫：您能不能谈一谈您在课程改革方面的实践与探索？

李：我校从2005年初成立学校综合实践课程领导小组，积极探索“主体内化型”德育创新模式，逐步形成以“成长”课程为核心的校本德育课程系列，切实提高学校德育工作的针对性、实效性和科学性；开展信息技术与创新素质实践活动，开发并完善以“信息技术与创新素质实践”为主干的校本科技活动课程系列，培养学生的创新素质和创新能力；开设艺术欣赏课程，开展各项艺术教育活动，提高学生的艺术修养和人文素养，营造丰富多彩的校园文化；开展研究性学习活动，培养学生主动探究、互助合作精神，激发学生的创造潜能。该项探索有力的促进了学生的全面发展，也更全面有效地贯彻了党的教育方针。

有专家说，“现代校长是学校发展的策划师”。李校长以一种前瞻性、预测性、全局性的思考与研究，决策着学校的组织发展，设计和规划学校发展的蓝图及模式，开发并优化组合教育资源，提高学校适应社会发展、变化的能力以及自我发展的能力。李校长作为一名“实践的思考者”和“思考的实践者”，用理想引领,实干铺路，在机遇中求索，在拼搏中奋进，用辛勤耕耘铸就学校明天的辉煌。

卫月琴，教师，现居湖北武汉。