李　俊

教材分析和设想：《廉颇蔺相如列传》是苏教版《史记》选读“摩形传神，千载如生”里面一篇，故事性很强，学生的阅读兴趣很大，文本难度也不大，另外针对学生写作素材缺少的现象，我在备课时想到了放手学生阅读和写作素材积累相结合的方法，进行开放式阅读教学。

教学目标：多角度阅读文本，联系写作话题，多方面积累写作素材。

教学时间：一课时，阅读讨论20分钟，发言交流20分钟，总结5分钟。

教学过程（实录）：

师：（导入）同学们，京剧《将相和》演绎的就是《史记》选读中《廉颇蔺相如列传》里的故事，这个故事会给我们哪些思想启迪，我们从中能感受到古人哪些值得学习的品质呢？体会这些，对我们的写作会有很好的帮助，大家不妨把眼光收回到课本中来，从文本中提取材料。下面请大家带着这些问题，按照学习小组分头进行阅读讨论，

生：阅读讨论（按小组，20分钟左右）

师：同学们阅读讨论很热烈，我们就来交流一下，通过阅读获得何种启迪？你又联系到我们平时写作的哪些话题？

生一（男生）：“平凡与伟大。”

师：挺干脆。何以见得呢？

生一：文本开头部分先介绍廉颇、蔺相如二人出身地位的对比，但在赵国大难来临时，只有蔺相如挺身而出，去虎狼之国的秦国，后来的完璧归赵、渑池会及将相和中的非常表现，无不透露出蔺相如具有伟大的爱国精神，出身低微，精神伟大，这不是平凡中孕育着伟大吗？（众生笑，有人鼓掌）

师：很好，有理有据，你开了个好头，联系“平凡与伟大”这一话题非常恰切，平凡中孕育着伟大，伟大的壮举和精神常常表现在普通人的身上，这也验证了“位卑未敢忘忧国”这句名言。下面的同学就按照这位同学的方式来发言好吗？

生二：“爱国”，“国家兴亡，匹夫有责”，蔺相如在赵国危难之时将个人生死置之度外，捧璧使秦，其爱国精神光照千古。

（好，有生叫好，接下来的发言既热烈又激烈。）

生三：“勇气和智慧”：人生旅途需要勇气，更需要智慧，蔺相如给我们做出了典范。他勇赴虎狼之秦并巧妙完璧归赵，不辱使命，这是一；渑池会上，以其人之道还治其人之身，令秦王击缶，且以死相逼，维护了赵国的尊严，这是二。后来的对廉颇的退让都表现出他的大智。可以说他是勇者的典范，又是智者的化身。

师：“勇者的典范，智者的化身”，说得太好了，并且这个角度很新颖，当今社会竞争激烈，我们既需要有勇气，更需要智慧，二者结合才能立于不败之地。

生四：“全局意识，顾全大局”：面对廉颇的宣言和百般挑衅，蔺相如深深地懂得，“强秦之所以不敢加兵于赵，徒以吾两人在也。今两虎相斗，其势不俱生”的道理。

师：这是当前比较关注的话题，社会竞争日益激烈的今天，有时候更需要我们抛开个人的恩怨，舍弃个人利益而为大局服务。蔺相如的一句“先国家之急而后私仇也”，为我们提了一个很好的警示。

生五：“宽容”：宽容是我国的传统美德。“退一步天高地阔，让三分心平气和”，“宰相肚里能撑船”，面对廉颇的羞辱，相如的舍人们都忍无可忍，请辞去，而蔺相如却不与廉颇争列，廉颇负荆请罪又能将相交欢，为刎颈之交，有了千古传诵的“将相和”。（众生鼓掌）

生六：“面对错误，知错能改”：“过而改之，善莫大焉”。廉颇功高盖世不可一世，在闻听蔺相如退让的原因之后，幡然醒悟并真诚地负荆请罪，表现出了一代良将的气度，也同样值得了称赞。

师：很好，从廉颇的角度进行思考，你是第一个。

……

师（总结）：同学们从不同的角度，进行了阅读思考，并且联系目前的热门话题也很恰当。此外也可以再从小的地方挖掘，像从缪贤推荐蔺相如，可以引发“人才与伯乐”、“知人善用”、“人才与机遇”，“人才与治国”等方面的话题（生点头），总之，一个文本能给我们多方面的启迪并提供多个话题的材料，这就像一块砖头，他有六个面，我们在垒墙的时候可以有多种用法：竖立，平放，侧立等等，一个素材我们可以运用到不同的话题里面，变成不同的题材，阅读文本时要做一个有心人，善于从文本中挖掘素材，才能丰富我们的素材库。这节课大家觉得收获如何？（生齐答：好）那好，课下就把这些同学的发言整理在积累本上，或者继续进一步地探索挖掘。下课。

教学反思

仅仅一个文本一节课，获取了如此多的信息，真是令我想不到。这节课给我带来了兴奋、欣慰，更多的是有关阅读和写作教学方面的思考。我们的确应把阅读教学和写作教学结合起来。因为文本是一个很好的素材库。我们要把学生的目光收回到文本中来，同时要把课堂这一学习的主阵地交给学生，尊重学生的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分关注学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性，鼓励学生发表个人意见，使他们在阅读中体验快乐，在快乐中提升能力。执教《廉颇蔺相如列传》这节课，学生通过多角度阅读、多方位思考，将文本的个个层面，将人物的方方面面充分挖掘，总结出十几个话题，的确收到了意想不到的效果。

李俊，教师，现居山东滕州。