李赛博

摘要高等数学作为成人高等教育理工科各专业重要公共基础课,在培养学生的应用能力和创新能力方面有着极其重要的作用,但在实施教学过程中也存在一些问题。本文简单介绍我校接受成人教育的学生学习高等数学的现状,存在的问题及原因,并有针对性地提出一些对高等数学教与学有促进作用的建议和措施,以便同行参考。

关键词成人教育 高等数学 对策

中图分类号:G720文献标识码:A

1 前言

成人教育是每个人接受继续教育的有效手段之一,它作为我国大学教育的有利补充,为提高我国国民素质做出了重要的贡献。高等数学作为成人高等教育理工科各专业重要公共基础课,在培养学生的应用能力和创新能力方面有着极其重要的作用,怎样教好这门课,如何让学生学好这门课,是值得研究的课题。

2 成人高等教育中数学教学存在的问题

(1)成人学习高等数学的目的和动机明显存在不一致。当今,成人高等教育主要限制在学历教育,参加我国成人大学教育的学生一般分为两类。第一类是在职人员,为了提高在自己的文凭或获得更多专业知识而参与成人大学教育。又将这类学生分为两类,一是希望通过获取文凭提高工资待遇而参与成人教育的在职人员,学习的最终目的是拿到文凭,由于成人教育没有国家统一的考试,使得他们在日常的学习中动力不足,总是不会形成很好学习氛围;二是由于受教育不足导致工作低效,从而参与成人教育以弥补知识缺陷的人,这部分学生通常在学习的过程中表现得相当积极与认真,但高等数学具有较强系统性、抽象性,而成教学生有时因工作原因不能来听课造成许多知识的断点,极大地影响了知识的全面的掌握和理解。第二类是在高考中落榜的学生。他们的特点是年龄小,理解力强,接受新知识快,然而基础知识不稳固,学习态度浮躁。他们中一部分学习的主要动机是因年龄小,不想过早步入社会,来学校“混日子”。

(2)教师教学手段单一,“满堂灌”的现象尤为严重。日前,成人学校的数学教学模式是以教师的讲课为主,学生被动地接受知识,“满堂灌”的情况很突出,后果是教师讲得口干舌燥,学生听得疲惫不堪,一些数学基础差的同学感到自己听起来费劲。另外教学过程呆板,讲解枯燥无味,缺乏师生之间相互的合作与交流,没有很好地开展启发式、探究式教学。

(3)教师的教学水平和对成人教育的教学方法不合理。教师在对成教“高等数学”课讲授时,通常按部就班照搬 “非成教” 这套教学方法。在解题过程时,也是大量的满堂灌理论知识,然后简单给出答案。因此,虽然学生听懂了解题过程,但过后学生还是对其所涉及的理论知识感到迷惑不解。

3 提高成人教育学习高等数学的对策

(1)只有充分调动学生的学习积极性,才能使学生感知清晰,思维活跃,才能充分发挥学生学习的主观能动性从而达到较好的教学效果。在对待高等数学教学内容、教学方式上,调查发现,有近90%的成教学生希望改变目前所学的高等数学内容,增加一些数学应用方面的知识,从而达到使枯燥的数学理论变得生动形象有趣起来,可以很好地激发学生的学习兴趣。同时,让学生把学习高等数学中遇到的问题在教师课堂上提出来,师生互动解决。这样,使同学们可以发现数学在实际工作中的应用的好处,确立学习方向,扩大学习思维,与此同时,也帮助学生建立清晰的数学模型。

(2)大学数学的课堂教学不能只停留一根粉笔加一块黑板的传统教学模式,应该将先进多媒体可视化技术应用到数学教学中,利用多媒体课件,创设生动、形象的数学教学场景,在扩大课堂教学信息量的同时,可以起到启迪学生数学的思维,有助于抽象性的知识学习,提升教学质量的效果。另外,数学是一门抽象性和理论性比较强的课程,运用多媒体形象的动态表现作用,将数学中一些抽象的知识通过有声影像互动的教学信息使之完美地结合。如,在讲解导数的几何意义时,可以利用电脑在图像上对极限形成过程的进行动画演示,这样可使学生快速的接受和理解。

(3)教师授课过程中要注意教学方法的选择以及内容的选择。要依据教学规律和高等数学抽象性和系统性的特性,对教材合适处理,取舍恰当,并用自己的分析来启迪学生,这样大多数学生才能接受。在教学方法上,如果教师在课堂上完全用课本的内容授课,必定不会受到学生的喜欢,要依据教学规律,对教材恰当处理,并用自己语言来教授学生,这样才能增加学生对高等数学的学习爱好。如对有关定理的证明可以借助几何直观性进行说明,用来帮助学生理解,有目的地进行教学,以期到达最大教学效果。

4 结束语

要让学生学好高等数学,教师在教学过程中不仅要注意对学生思想教育和教学方法,而且要注意培养学生的应用意识,渗透建模思想,使学生更好的掌握高等数学的基础知识,并且服务于实践。

参考文献

[1] 孙泽生.医学成人高等教育中《高等数学》教学的思考.科技信息,2007(22).

[2] 王建华.高职教育中的高等数学教学.科教论丛,2008(2).