石东校

学生是教学活动的主体，教师要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动出发，充分发挥教师的主导作用．而一个良好的教学环境，可以帮助我们师生共同提高课堂效率．那么．如何创设这一环境呢?

一、建立和谐的师生关系

虽然教师与学生担负的历史使命不同，但其社会地位相同，特别是师生之间各自的人格彼此独立．都必须受到尊重．师生关系只有得到和谐发展．校园才会出现蓬勃生机．然而，现实生活中，一些学生因基础较差，对物理概念和定理缺乏抽象思维和理解能力．不能将教师所讲知识悉数掌握，作业自然频繁出错，测验更是得不到好成绩．从而被老师一味地责备、讥讽甚至变相体罚．学生敢怒不敢言，学习积极性大打折扣，并且对教师抱着抵触、仇恨的心态，师生关系极度紧张，自然就会影响课堂效率．

和谐的师生关系应是民主平等的．学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好．如果教师对学生抱着积极、热情、信任的态度，并让学生感到这种氛围，学生就会受到信赖、鼓舞，从而激发他们的学习积极性，教学质量就能大幅提高．

那么．如何建立和谐的师生关系呢?

首先，要对学生有爱心．假如教师不热爱学生．那就失去了学生尊重教师的客观基础，这样就会把“尊师爱生”的含义丧失殆尽．教师总是希望把自己的知识最大限度地传授给学生，那就应当使每个学生消除思想隔阂，集中注意力听好每一节课．而要使学生心悦诚服地听课，尊重和爱护每一个学生，提高他们的学科兴趣是关键．

在此简要讨论一下教师如何面对少数不听话的学生这个问题．此类事例颇为繁杂，现举一个例子：有个别学生不但自己不认真听课，还去影响其他同学听课．并且屡教不改．怎么办呢?一般来说．用常规教育手段无效的学生肯定有其特殊原因．我们要对该学生进行深入调查研究．从其原有的文化基础以及心理上、生理上和生存环境等多方面去寻找原因．只有原因找到了，才有可能对症下药．当然这个过程需要时间．如果出现学生违纪事件，而且经劝说无效，那就应按“两权相害取其轻”的方法和“保护多数”的原则采取应急措施，不能让整体教育秩序受到冲击．受到损失．当然，教师在处置突发事例时，态度应冷静，语言应规范．不能伤害被处理学生的人格和自尊心．并且临时措施之后的补救措施应及时跟上，而这类补救措施往往比较复杂，有些还是一个“系统工程”，需要领导支持和学生家长的配合．

二、把快乐奉献给学生

教学方法的改革离不开教学环境的培育．从某种意义上说．有什么样的教学环境，就有什么样的教学成果．课堂气氛是教学环境中最生动、最关键也是最难培育的部分．课堂气氛好了，教师上课游刃有余，学生听得如鱼得水，双方融会贯通，欢畅自如；若是气氛不好，教学效果就会严重打折，甚至还会留下“后遗症”．

我们深知课堂气氛的重要性．就笔者个人来说，有时．会早一点到课堂，课间先与学生作一些互动交流，比如与学生就学习的情况、学习方法作一些交流，甚至与学生开开玩笑，让学生觉得这位幽默风趣的教师挺有亲近感．教师在学生心目中的地位就是良师益友．实践证明，在一个轻松快乐的学习环境中，学生普遍比较活跃．并能各抒己见、大胆发言，学生自然而然地掌握了课堂知识．例如．笔者在上重力这一课时，遵循由易到难、层层深入的方法．重锤线、水平仪是动力方向的重要应用，对这些知识的学习，电体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念．这时有学生提出：为什么人从楼上掉下来会摔死，而蚂蚁从高处落下却安然无恙呢?笔者告诉学生，这是由于蚂蚁下落时受到的阻力几乎与其重力平衡，所以落地速度很小．我们可以设想，把蚂蚁放在一根真空的长玻璃管中，如果管子足够长．让蚂蚁下落．蚂蚁就可能摔死．通过这样一个事例的解释．使学生加深了对重力概念和方向的理解，同时也为下面要学习的内容二力平衡打下基础．这样通过学生自主学习、探究、质疑来学习物理知识．真正体会到自己是学习的主人．

当今我国社会，经济迅猛发展，生活节奏加快．生活在现实中的教师难免工作压力大，也会碰到不尽如人意的事情，教师的心境不一定时刻都处于最佳状态．快乐教学要求教师抛开所有烦恼之事．把心境调整到“快乐”状态．并以自身模范行动作表率，在整个课时中，运用多种灵活方式，调节全班学生情绪，力争维持在好的水平．师生是否“皆大欢喜、快乐有朝气”是衡量班级情绪是否调节到位的标志．要求教师在紧张的脑力劳动过程中，既要“自身微笑”．又要求把学生感染得“会心一笑”．确实很难．好似对一名演员的要求，确道是：台上一分钟，台下十年功．功夫不负有心人，只要下足功夫，快乐教学是做得到的．