叶彩芳

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”．兴趣往往能发挥人的潜能，只有激发兴趣，才能充分发挥学习的主动性．学习兴趣是一种力求认识世界，渴求获得文化科学知识的意志倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题．它是促进成才的一种高效的催化剂．

化学知识零碎而繁杂，令许多学生望而生畏．如何培养学生学习化学的兴趣．使学生享受学习的乐趣，从而激发学习的积极性?本文结合自己的教学实践谈一些粗浅的看法．

一、巧妙引入课题，激发学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”．从身边发生的事情引入，从学生最感兴趣的话题引入，容易引起学生的共鸣．激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生产生愉悦的学习情绪．

如讲《硫酸》这个课题时．我从发生在附近的翻车事故说起．我走进教室，发现教室里还没有安静下来，就问：“你们知道前几天发生的车祸吗?”“知道，是装有浓硫酸的铝槽车翻车．”学生不知我这葫芦里到底卖什么药，这时，教室里开始安静下来，大家的注意力都集中到我的问题上．“那你们想知道当时现场及附近的情况吗?想知道抢险队员是如何处理外泄的浓硫酸吗?”“想．”学生异口同声地回答．这样，我利用学生的好奇心理，巧妙地引入课题，激发了学生的学习兴趣，学生在不知不觉中被吸引到我的课堂教学中来，这堂课取得了良好的教学效果．

二、加强实验教学，培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，利用化学实验能更有效地培养学生探究能力和创新能力．让实验带活课堂，让实验激发并培养学生的学习热情和学习兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，培养学生的科学素养．

如在讲授Al(OH)₃的两性知识时，教师先演示Al(OH)₃分别跟盐酸、NaOH溶液反应的实验，然后设问：在NaOH溶液中逐滴滴入AlCl₃溶液至过量和在AlCl₃溶液中逐滴滴入NaOH溶液至过量，两者的实验现象是否相同?此时学生普遍认为都是先有沉淀产生，后沉淀溶解．然后将学生分成两组，在教师的指导下，通过实验来验证．实验后先由学生回答问题，然后师生共同分析实验现象，最后得出结论．这样一环扣一环．步步深入，使学生对实验的记忆更加深刻，对Al(OH)₃性质的掌握更加牢固．由于学生做实验时，有教师现场指导，学生的注意力更加集中，观察实验更加仔细．每次实验的成功又给学生带来喜悦和自信，学习情绪倍增，学化学的兴趣更加浓厚．

三、巧设悬念，诱发学习兴趣

悬念是对一个问题没有找到答案前的一种焦急心理，它是学生企盼新知识的重要源泉．在教学中，抓住中学生这种心理特点及认知规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲．

如讲铁离子的检验方法时，我给学生讲了个故事：有位江湖游医，在街头叫卖膏药．为了让别人相信他的药有奇效，他用刀在自己手臂上轻轻一“割”，顿时“鲜血”直流，然后用药膏贴在“伤口”上，过了十几分钟，把药膏撕去，不但“伤口”的血迹没了，而且也没留下疤痕，旁边的几位妇女感到非常神奇，纷纷掏出钱来买他的药膏．同学们，你们说这药真的有那么神吗?你们想知道这“神医”是用怎样的招数来骗人钱财的吗?要揭开这个谜底．请看……这样带着悬念，带着问题去学习，去思考、去分析，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中．

四、理论联系实际，提高学习兴趣

化学是一门自然科学，生活中各方面都与化学知识有着密不可分的联系，要让学生用化学视角去不断地观察生活、了解生活、认识生活．如铝壶中的水垢要用酸洗，胃穿孔的病人要服用含氢氧化铝而不是含碳酸氢钠的药物．又如，食盐里为什么加入的是碘酸钾而不是碘单质?洗涤羊毛制品为何最好用羊毛洗涤剂而不用洗衣粉?衣服沾上墨水如何清洗?怎样除去焦饭的糊味等等．当学生了解到化学就在他们的日常生活中之后，学习化学的兴趣就会更加高涨．

总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，使学生在参与整个教学过程中享受到学习的乐趣，激发和培养学生学习化学的兴趣和爱好，从内心体会到学习的快乐．只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质和能力