摘要：在“三新”（新课标、新教材、新高考）改革背景下，高中语文教学面临着从知识传授向核心素养培养的深刻转型。项目式学习（PBL）作为一种强调真实情境、问题驱动、学生主体和深度探究的教学模式，为实现这一转型提供了有效路径。本文基于对项目式学习理论及其在语文教学中应用的探讨，重点探讨了在高中语文课堂实施项目式学习的关键策略，包括设计驱动性问题、提供有效支架、构建协作文化和实施多元评价等，推动高中语文教学质量和学生核心素养的协同提升。

关键词： 项目式学习；高中语文核心素养；教学策略；大概念；学科实践

一、 项目式学习与高中语文教学的内在契合

项目式学习深层逻辑与高中语文教学的目标和学科特性高度契合。

首先，项目式学习凸显了知识学习的实践属性与建构性。PBL蕴含着学科知识学习方式的范式转换，这与语文学科的本质不谋而合。语文学习并非孤立的知识点记忆，而是在具体的语言实践活动中，理解、运用、感悟语言文字的过程。如“家乡文化”调研、“演绎经典”戏剧改编，在解决实际问题的过程中，引导学生在“做”中学，调动已有知识储备，主动探究新知，实现对学科知识的深度理解和建构性掌握，而非停留在浅层应用。

其次，项目式学习强调围绕“大概念”整合学习内容，促进深度学习。传统教学容易导致知识碎片化，而PBL常围绕一个核心的“大概念”或驱动性问题展开（如小说阅读中的核心主题、议论文写作的核心论证逻辑）。……