党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国[1]。思政课亟须实现由传统离身范式向智能具身范式的深刻转型。具身认知理论强调身心一体，主体认知是主体的具体身体对外在世界的感知与经验[2]，因此，思政课教学具身化转向强调主体的身体感知。智能技术则能够为思政课教学破解离身化困境、实现具身化转向提供技术支撑。

一、智能技术赋能思政课教学具身化转向的技术逻辑

智能技术赋能思政课教学具身化转向的关键在于其能够统一传统教学中被割裂的身体与认知，构建身心一元的教育生态。其技术逻辑主要体现在三个维度：在物理层面通过增强现实、人工智能等技术实现“数字身体”的教学参与；在认知层面依托虚拟现实技术促进知识的内化和意义建构；在交互层面基于智能技术环境构建出身体、技术协同的学习网络。

（一）智能技术助力思政课构建“身体一环境一认知”的具身教学模式

具身认知理论重视身体在教学中的作用。因此，智能技术赋能思政课教学具身化转向应当实现身体体验、环境互动与认知发展的统一，构建出“身体一环境一认知”的具身教学模式。

智能技术助力思政课构建“身体一环境一认知”的具身教学模式的技术逻辑主要体现在以下三个方面。一是身体是认知的基础，个体产生并储存在记忆里的认知信息是具体、生动的，同身体的感觉相联系[3]。……