学习任务

《普通高中语文课程标准》在学习任务群4“语言积累、梳理与探究”中要求考生“逐步掌握祖国语言文字的特点及其运用规律”“体会汉字与中华传统文化的关系”。学习任务群13又专门设置了“汉字汉语专题研讨”，要求考生了解汉字的表意性质以及汉字的系统性特征。在复习过程中，考生要通过汉字现象，梳理汉字学理知识，并在此基础上掌握探究汉字特点与规律的方法。

知识整合

以“琳琅满目”为例积累汉字、汉语现象和理性认识

1.成语溯源与核心语义

“琳琅满目”出自南朝宋刘义庆《世说新语·容止》，原文为：“今日之行，触目见琳琅珠玉。”“琳琅”就是美玉宝石，在这里比喻美好的人士、名流。后引申为事物种类繁多且精美珍贵，令人产生目不暇接的视觉与心理感受。

其核心语义包含两个维度。“琳琅”——品质的精致性：以“美玉”为喻体，强调事物的珍贵、高雅或艺术性；“满目”——数量的丰富性：以空间覆盖感凸显事物在视觉上的密集陈列。如碧野《江汉行·纪南故城》：“大量出土的钟、鼎、乐器等等，真是琳琅满目，美不胜收。”

2.语境适配性与例证分析

由书籍作为被修饰对象的特殊性，我们可以推断出“琳琅满目”语境的适配性。

（1）高度适配语境。“琳琅满目”高度适配的语境是书籍物质形态精美且陈列具有视觉艺术性，或内容类型多元且能引发美的联想。如“古籍拍卖会上，典籍琳琅满目，纸墨幽香中透出文明的辉光。”这是突出书籍的物质珍稀性与陈列美感；“书店的儿童专区琳琅满目，绘本、立体书、语音故事书交织成一座纸上的童话城堡。……