本文引用格式：.西部民办高校学生英语学习人工智能素养现状及影响因素研究：[J].艺术科技，2025，38（8）：73-75，114.

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2025）08-0073-03

0引言

智能辅助学习系统，如智慧学习平台、AI翻译软件及AI个性化辅助学习系统等，作为人工智能技术最新发展成果，正进人英语教学领域，提高了学生对学习资源的可获得性与学习效能。近年来，《中国教育现代化2035》等文件通过政策导向深度推动人工智能重塑外语教学环境。但是，现有研究结果表明学习者对AI工具的接受度有较大差异。相关研究主要集中于发达地区重点高校，针对西部地区民办高校这一“互联网 + 教育”中技术接入率较高而应用能力与效率偏低的特殊人群的研究较少。基于此，本文以技术接受模型（TAM）为分析框架，针对贵州省某民办高校的大一395名学生进行调查分析，探讨的问题具体为：AI素养整体水平及核心短板；性别、专业等人口学变量对素养各维度的影响；关键影响因素的作用路径（如学习时长对使用态度一行为意向的调节效应）。

研究结果为西部民办院校的AI英语教学差异化实施提供实证支持，弥补现有研究的区域局限性。

1文献综述与理论框架

1.1人工智能素养的定义与内涵

AI素养是指在利用人工智能技术解决相关问题时具备的认知与实践能力。张伟、陈琳和丁彦（2010）指出，技术素养的本质是“在特定技术环境中形成的认知重构与实践创新能力”[1]，这一观点同样适用于AI素养的认知一实践维度。……