本文引用格式：.联觉规律在音乐教学中的应用研究：以核心素养为导向的审美感知培养［J].艺术科技，2025，38（8）：82-84.

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2025）08-0082-03

2022年4月，教育部印发的《义务教育艺术课程标准（2002年版）》，将过去的“三维目标”调整为发展学生核心素养。而审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解作为核心素养的四大内涵，相辅相成，贯穿整个艺术教育过程。其中审美感知居于首位，极为重要，只有学会感知美、欣赏美，才能进一步创造美，而音乐课正是美育的重要途径。

如何发挥音乐学科的特长发展学生核心素养，是所有一线音乐教育者需要不断深人思考的重要内容。

1当前音乐教学成效不佳的原因

1.1受传统音乐美学思想的影响俞伯牙和钟子期“高山流水觅知音”的故事流传千年，但也给我们造成了很大的审美误区—听音乐要听懂内容。孔子听了《大武》评其“尽美矣，未尽善也”，听了韶乐后赞叹其“尽美矣，又尽善也”[1]，也强调要选择形式和内容都好的音乐。这无疑给了很多人带来了主观上的审美压力，人们会因为没听出音乐的内容，而认为自己不懂音乐，进而不愿意听音乐。除此之外，传统音乐美学思想更重视音乐的社会功能，而非审美感受，如孔子提出的“移风易俗，莫善于乐”［2]，《礼记·乐记》也称“先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲，将以教民平好恶，而返人道之正”[3]，这都告诉我们我们音乐最主要的功能不是欣赏，而是教化人。儒家思想作为古代的主流思想，其丰富的音乐理论影响着后世的审美观和评价观。……