摘要：随着全球气候变化的持续影响，自然灾害在频次、破坏程度和可预测性方面都发生了改变。在此背景下，中小学生群体身心尚未完全发育成熟，应对自然灾害的经验与能力相对不足。因此，要更加重视中小学生安全教育工作。基于中小学群体安全教育存在的现实问题，构建“意识唤醒-知识整合-技能内化”的教育框架，通过风险情境模拟实现意识唤醒，借助跨学科知识整合，构建系统的知识图谱，依托分级训练机制促进技能内化，为优化我国中小学安全教育体系提供参考。

关键词：安全教育；风险意识；应急技能；家校社协同

中图分类号：D631.6" " " 文献标识码：A" " " "文章编号：2096-1227（2025）07-0124-03

0 引言

中小学安全教育作为教育体系的重要组成部分，对于保障学生生命安全意义重大。《大中小学国家安全教育指导纲要》指出，国家安全教育要统筹各领域国家安全教育内容，形成纵向衔接、横向配合、有机融入的教育格局[1]。安全教育关系到每个人的生存，应落实到个人。因此，中小学安全教育尤为重要[2]。王景秀等[3]在调查中发现中学生对同类灾害存在知识与行动脱节现象，岳秀侠等[4]在调查中发现，学生安全知识极为碎片化。因此，本文提出以“意识-知识-技能”为逻辑起点的安全教育模型。构建“意识唤醒-知识整合-技能内化”的教育框架，并探索建立“学校-家庭-社区”协同教育机制。

1 逻辑起点

安全教育的逻辑起点就是构建“意识-知识-技能”3方面的框架模式，见图1，在全球地震活动较为活跃的区域，有1/4～1/3发生在我国[5]，以地震灾害为例，风险意识是认知的基础，知识体系是理论支撑，应急技能则针对实践操作。……