中图分类号 G719.2 文献标识码 A文章编号 1008-3219（2025）13-0023-08

作者简介

修南（1994-），男，辽宁大学高等教育研究所讲师，教育学博士，研究方向：职业教育原理（沈阳，110136）；刘中美（1982-），女，岳阳职业技术学院组织人事处处长，研究方向：思想政治教育

基金项目

2024年度教育部人文社会科学青年基金项目“国际比较视野下低技能劳动力的技能转型升级与职业教育供给研究”（24YJC880152），主持人：修南

一、问题提出

习近平总书记在党的二十大报告中，首次将“教育、科技、人才”一体部署，为教育事业指明了新方向，明确到2035年建成“教育、科技、人才”强国的目标。职业教育因其与经济社会发展紧密相连，在提升人才质量、促进社会公平、推动技术创新等方面独具优势，肩负重要使命。2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》强调，要突出现代职业教育高质量发展，以提升职业学校关键能力为基础，深化产教融合，推动职普融通与科教融汇[2]。随着国家对职业教育重视程度的提升，职业教育学科也将迈人快速发展期。然而，“职业教育学科繁荣的背后能适用的现实成果却较为有限，在为职业教育实践改革与事业发展提供理论上的解释与预测，以及创生中国特色职业教育学科、提升和优化职业教育学科地位和社会形象等方面尚显吃力”[3]。尽管我国已在职业教育实践方面书写了辉煌篇章，但在能够说明和解释自身的“三大体系”方面，仍有所欠缺[4]。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时提出，“加快构建中国特色哲学社会科学，归根结底是建构中国自主的知识体系”。……