中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2025）21-0055-04

一、引言

在当前教育改革和就业形势变化的背景下，高中生涯教育的重要性日益凸显，不少经济发达地区的生涯教育已经逐渐形成了完整的系统，家校社之间相互配合，学生在校内进行生涯相关的理论学习，校外进行职业体验、职业实践，形成了立体、多元的生涯生态环境。然而，当前高中生涯教育仍存在诸多问题，如生涯课程目标缺乏科学性、系统性，课程内容单一且脱离实际，学生参与度低，理论与实践脱节，社会配合度不高，评价体系不完善，缺乏针对性和个性化指导等。针对这些问题，本文以广西南宁市邕宁高级中学（下文简称为“我校”）为例，基于生涯建构主义理论，探索高中生涯教育的校本实践路径，旨在解决当前高中生涯教育中的突出问题，提升学生的生涯规划能力和自我认知水平，促进学校内涵式发展。

（一）建构主义理论基础与高中生涯教育

生涯发展理论最早源于美国，经历了静态的“人一职匹配”理论和动态的“生涯发展阶段”理论两个阶段，最终在后现代主义思潮的影响下，整合静态匹配理论和动态发展理论，发展为“生涯建构”理论[2。生涯建构主义认为生涯发展是一个动态的、持续的过程，个体通过与环境互动，不断主动建构和重构自己的生涯认知和规划。生涯建构主义强调个体的主体性、情境性、发展性、互动性和社会性，核心是提升个体的生涯适应力。我校的“求真”学校文化强调追求真理、勇于探索，这与建构主义理论的核心思想高度契合。……