一、案例背景

“双减”政策推动了分层、个性化评价活动的设计研究。本案例是基于“广州市智慧教育公共服务平台”的技术支持，通过平台中的“广州市智慧阅读平台”以及“广州电视课堂”两项信息技术手段作为教学环境设施，开展三年级下册“走进童年百花园”的大单元建构课程建设。同时，针对小学语文三年级习作起步这一教学重点和教学难点，为学生搭建学习支架，创新学习形式，解决“害怕写、写什么、怎么写”的问题，有效达成语文课程标准中关于“明晰写作思维过程”和“呈现相对完整的文章结构”的评价目标。

二、教学理念

1.基于“广州市智慧阅读平台”支撑下的“三全三主”教学模式：通过师生共同生成评价标准，迁移运用，聚焦表达，由教师在智慧阅读平台布置评价任务：“风云人物我来写”。学生紧扣标准，学会通过事例将人物特点写清楚、写生动，并将成果及时上传至阅读平台系统，即时评价补充，突破学习难点，并延伸至课外作业。

2.基于“广州电视课堂”为载体的“双师课堂”：利用情境、结合生活实际开展评价任务“风云人物我来说”，落实评价活动的实施。同时融通技术，结合“广州电视课堂”教学片段，进一步补充理解评价标准中“合适的外号”的含义，以及理解描写人物特点的方法，通过“双师课堂”进行写法迁移。

3.项目式分解与融合研究实践：基于研究项目“融乐课堂视角下习作起步清单的设计及达成的行动研究”，聚焦习作起步教学，通过实施过程性评价与总结性评价相结合，搭建习作学习支架，明确习作任务，让学生紧扣标准，主动达标。……