中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2025）06-0004-06

一、问题延展

在《论“专项技能课课赛”的必须与实现（一）》中讨论了“专项技能课课赛”的课改、教改、育人和强师的意义，本文将对“专项技能课课赛”的实践操作问题进行讨论。基层体育教师关于“常赛”或“课课赛”实际操作的疑问有如下几大类：1.体育课中的“赛”与“学”的关系问题；2.在不同教学内容的单元中如何进行相应的“课课赛”；3．“课课赛”的组织形式有关问题；4.如何安排好“课课赛”的时间问题；5.教学条件不良时如何推进“课课赛”；6．“课课赛”的安全问题等。在此，就上述问题予以解答。

二、“专项技能课课赛”的“赛”与“学”关系

问题1：体育课应以教学为主还是以比赛为主，当比赛与教学在时间上发生冲突时应哪个优先？

问题实质：体育课是以教学为主，还是以比赛为主？按照经典的体育教学理论和传统的教学观念，毋庸置疑，体育课以教学为主，但是若从现实教学问题及已有的教改成果出发，可能就有不一样的结论了。当前中国体育教学问题主要有：“学生上了12年体育课却没有很好地掌握一项运动技能”；《“健康中国2030ⁿ"规划纲要》已经明确提出“基本实现青少年熟练掌握一项以上运动技能”的要求，但体育课程教学并没有实现；国家提出“对体育教师的评价从教了多少到教会了多少，要教会、勤练、常赛”，而众多的体育教学依然是“蜻蜓点水”“管教不管会”。从现有情况看，无论是我国的“体育走班制教学模式”，还是国外的“运动教育模式”，都成功地将教学融于竞赛，将竞赛植根于教学，在如此教改成果的实践中，教学与竞赛融为一体，形成“教学即比赛、比赛即教学”的新形态。……