中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2025）17-0044-03

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，数学学科作为人类文明的重要组成部分，承载着丰富的文化和思想.在初中数学教学中，教师应当善于利用课堂教学活动合理渗透文化故事，帮助学生在掌握基础知识的同时，深刻感悟数学学科的应用价值，用心品味数学学科的审美价值、文化价值以及科学价值.从初中数学教材的编排能够发现，编者非常重视数学文化，并在章节的习题、例题、旁白等位置融人了丰富的文化资源.数学文化的渗透形式也极为多元，可以是一段趣味、形象的数学故事，也可以是一道经典的数学题目，还可以是一篇数学史或数学家简介[2].但在具体教学过程中，部分教师受到中考应试思维的制约，在课堂教学中过度关注学生对解题方法、知识要点的掌握，从而忽视了学科文化的教学，这显然与《课程标准》提出的教育理念背道而驰，不仅难以发挥数学文化在学科教学中的重要价值，而且会影响数学课堂的教学效果.

1初中数学课堂中数学文化的渗透价值

《课程标准》强调，数学文化应当涵盖与学科相关的人文活动，即人类在社会发展、科学技术、生产生活中作出的贡献和意义.此外，还包括数学的观点、方法、语言、思想等[3].

1. 1 强化学生对数学学科的宏观认知

在数学学习过程中，部分学生存在一定的认知局限性，会片面地认为习题、例题、公式、定理和概念就是数……