融合班级的异质性能够为普特幼儿社会性发展创造机会。本研究以普特幼儿亲社会行为发展为切入点，依托学前融合游戏活动，从实践层面探索学前融合教育对普特幼儿发展的价值与意义。研究选取幼儿一日生活中出现较频繁、不易观察的三种典型亲社会行为（以助人、合作、分享行为为目标行为），将质性分析与量化研究相结合，通过教育实验综合使用问卷法、情境测验法和观察法获得研究数据，并分别对普通幼儿和特殊儿童的亲社会行为进行分析。基于对研究结果的探讨与反思，从幼儿园、幼儿教师和学前融合活动设计三个层面提出相应教育建议，为更好利用融合教育优势促进普特幼儿共同发展，实现高质量学前融合教育提供探索经验。

1问题提出

20世纪50年代美国的民权运动（CivilRights）拉开了融合教育的序幕，随着民权运动的兴起，融合教育思想也在全世界范围内得到了广泛传播和积极倡导，在追求教育公平的国际背景下融合教育成为一种新教育思潮。20世纪80年代，我国开始广泛推广融合教育理念，致力于推动融合教育的本土化工作，并初步形成了以普特融合为特征、以随班就读为特色的特殊儿童教育安置形式。我国学前融合教育在多年的探索中积累了丰富的经验，但也面临着教育质量偏低、师资匮乏、课程缺失等诸多问题。学前融合作为融合教育的开端，其质量的高低深深影响着整个融合体系的构建。然而，从学前融合教育的现状来看，特殊儿童入学率极低，具备特殊教育专业知识的教师极其匮乏，幼儿园在特殊儿童教育方面得不到专业支持，导致融合质量参差不齐。……