强化学科育人是提高人才培养质量的重要途径，是使课程实施回归立德树人育人本位的必然之路。作为省市级课程思政基地建设试验校，立足回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”等根本性问题，通过全员协同、全过程贯通、全方位融合，不断深化“大思政课”一体化建设，坚持将知识传授、能力培养和价值引领融为一体，积极开展课程思政的实践与研究，尝试创新探索散发浓郁“学科味道”的思政教育，努力做到“学校处处皆课程，课程处处有思政，思政处处在育人”。

以“三全”为主动脉，提升课程思政的“三度”

全员培训，提高教师的理论水平，提升课程思政的高度。要想充分发挥课程思政的育人功能，绝不能把这一任务只交给思政教师，而必须由全体教师共同承担，让课程思政与思政课程同向同行。但我们通过问卷调查发现，教师普遍对课程思政的意识不强，概念也不十分清晰，实施过程中会有说不清、讲不透、把握不好度等问题的困扰。课堂上即使有思政相关的设计，也时常出现“贴标签”“戴高帽”的现象。

强教先强师，学校通过以下途径增强这支“主力军”的战斗力。一是以培促学。聘请大学教授及专业人士开展专题讲座，提升教师的理论认知；主管校长结合学校问卷调查的实际情况，组织开展“从‘学科教学’走向‘学科教育’课程思政的研究与探索”专题培训，以问题为导向，解析课程思政的必要性；……